（四）研究过程
本次问卷调查采用匿名形式，数据真实可靠。在所有负责人答题完毕后，通过“问卷星”生成数据分析报告。结果显示，该问卷的总体信度为0.716，信度较高。同时，为简化统计分析的结果，研究者对生成的数据统计结果进行了重新的整合和分类，只详细呈现重点内容的调研数据，以利于结果汇报。
四、研究结果与分析
（一）课程设置
问卷从对《义务教育英语课程标准》（2011年版）的了解、课程目的、课程类型、课程目标、课程实施方式、课程评价方式、课程开设的时间段和课程培训时长这八个方面对校外培训机构的英语课程现状进行了调查。由于问卷的题项较多，为了聚焦重点，研究者删减了不必要的数据报告，决定只对聚焦统计分析有“异常值”的题项进行详细分析，其余题项则只做简略说明。具体如下：
题项1：对《义务教育英语课程标准》（2011年版）对英语课程的要求（单选）：
该题项是关于校外机构对国家《义务教育英语课程标准》（2011年版）中有关英语课程要求了解程度的调研。结果发现，只有24.24%的机构是清楚了解，48.5%的机构有些了解，24.2%的机构不太了解，甚至还有1家机构完全不了解。可以看出，校外培训机构对义务教育英语课程标准的了解状况并不理想。作为国家指导义务教育英语课程的基础性标准，大部分的校外机构并未给予充分了解和重视，这应引起相关校外培训机构和教育部门的重视。
题项2-4：这三个题项对应的是校外培训机构开设的每一门英语课程，是否都有“清晰的课程目标”、“具体的教学方式”和“相应的评价方式”的调查。对于这三个方面，校外培训机构选择完全符合（别为51.52%、51.52%和48.48%）和基本符合（分别为48.48%、39.39%、39.39%）的比例较高，总体情况比较理想。
题项5：本机构开设英语培训课程的目的（可多选）：
数据显示，81.82%的机构选择“为了提高学生成绩”，而开设目的“为了丰富公办学校课程”比例为45.45%。进一步分析发现，无论是帮助公办学校查漏补缺（63.64%）还是为了系统讲解语言知识（57.58%），其实质都只是强调知识的传授，体现出极为明显的“应试”和“育分”倾向。
题项6：本机构开设英语培训课程的类型（可多选）：
