在完成作业方面，72.73%的机构承认学生完成课后作业需要花费30分钟以内，所占比例最高。只有12.12%的教育机构不给学生布置英语课后作业。2018年新颁布的《国务院办公厅关于规范校外培训机构发展的意见》中明确指出：“不得留作业”。可见，大多数校外培训机构违反了这一要求。
题项18：本机构教师会定期检查和批改给学生留的课后作业（单选）：
关于机构对学生作业反馈方面，绝地大部分机构选择英语会对作业进行定期检查和批改。认为完全符合的机构占到54.55%所占比例最高，基本符合的比例也占到了33.33%。
五、对校外培训机构的相关讨论
基于上述调研可以看出，虽然有部分校外培训机构的英语课程设置及实施大致符合教育部的要求，但仍有相当比例的机构存在不同程度的问题。主要体现在以下几个方面：
第一，对《英语课程标准》学习理解不到位。很多校外教育培训在没有精准把握国家课程标准的情况下，就贸然开设英语课程。有些机构更是置义务教育阶段国家的课程方案和课程标准于不顾，背离英语学科工具性和人文性的课程性质，完全坚持市场导向，停留在强调应试为目标、提分为核心的课程目标理念。理念的落后与错位必然导致课程目标、内容和评价方式的偏离，进而影响整个英语课程的整体育人效力。
第二，英语课程开设不符合国家要求。具体包括英语课程开设的时间、对象、作业安排等方面。上述调查显示，周六、周日两天是校外培训机构开设英语课程最为集中的两天，甚至还有在工作日晚上7点到9点的英语课程。校外培训机构的招生对象主要是在9岁到12岁的孩子，这个年龄段正是青少年身心健康成长的关键时期，需要充足的休息和睡眠时间。过晚、过长的培训课程必然会影响学生身心健康。此外，额外布置课外作业也在学生本来就已沉重不堪的学校课业压力上加重负担，与国家的减负要求相违背。
第三，英语课程“超纲教学”“提前教学”的现象干扰学校正常教学秩序。《意见》中明确规定“培训内容不得超出相应的国家课程标准，培训班次必须与招生对象所处年级相匹配，培训进度不得超过所在县（区）中小学同期进度”。但是，本次问卷调查发现，一些校外机构教学内容会超出义务教育英语课程标准的范围，如把学生按成绩分层，开设专门针对优等生的课程等。此外，几乎半数以上的校外培训机构会在寒暑假提前教授新学期的内容。这不仅会加重学生的课业负担，造成学生之间的不公平竞争，还会严重影响公办学校正常的授课进度和教学计划。“超纲教学”和“强化应试”更是严重影响了学校的正常教学秩序。
六、建议与启示
针对以上校外培训机构英语课程中出现的问题，本文拟提出以下改进建议，以引导教育培训机构回归促进英语学习的正常功能定位。
首先，研读国家课程标准。英语课程标准是国家英语课程的基本纲领性文件,是国家对基础英语教育课程的基本规范和质量要求,是基础教育阶段英语教材编写、教学、评估和考试命题的依据。对于校外培训机构而言，英语课程体系的设计要以研读英语课程标准为基础，制定课程培训内容的边界。在精准把握课程标准的基础上，根据最新的课程改革理念，做好本机构英语课程体系的“顶层设计”工作。
其次，学习国家相关政策文件。校外培训机构要认真学习国务院和教育部颁布的关于校外培训机构的有关政策文件。特别是近几年来，为规范校外培训机构的秩序，若干文件和通知的出台都着重指向英语课程的设置问题。因此，只有对国家政策文件了如指掌，才能避免触碰“红线”，依法依规地办好教育。比如，在英语课程内容上要紧跟所在市区中小学的教学进度，做到课程的同步进行，绝不“抢跑”和“超速”。
再次，研发和实施多样化课程。近些年来，“选择性”成为基础教育课程改革的主题词和高频词。校外培训机构可在系统分析公立学校英语课程体系的基础上，依据市场需求和学生需要，研发丰富的、可供选择的英语课程。并结合自身优势，创新教学方式，进而盘活英语教学的活力和效益。
最后，重视英语教师发展问题。作为教学的直接设计者、组织者和实施者，英语教师自身专业素养直接影响课程质量。校外培训机构应该严格把控教师的“准入门槛”，保证教师具有英语学科的教师资格证。同时，制定教师入职后通过日常教研提升个人专业素养的具体方案和行动指南。保证教师的教学理念紧跟时代步伐，激发教师自我发展的持续动力。
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An Investigation and Analysis on English Courses in Extracurricular Training Schools in Compulsory Education Stage in ChinaZhao Lianjie Wang Xiaoying
Abstract: It has become a common social phenomenon for primary and middle school students to study English in extracurricular training schools. However, the current situation of English courses in these schools is rarely investigated. Therefore, the study uses the professional questionnaire survey network platform “questionnaire star” to do the questionnaire survey and analyses the English courses’ situation of 33 extracurricular training schools from 13 provinces of China. The finding shows that in general the English courses have the tendency of “strengthening examination” and the course arrangement of some schools does not meet the national requirements. Moreover, there exists the phenomenon of “teaching beyond the syllabus” and “teaching beyond the schedule”. Based on the mentioned problems, this article proposes a few specific suggestions to help training schools well position themselves and return to normal social roles.
Key words: compulsory education; extracurricular training schools; English courses; survey
（本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2020年第5期）
