上午二三节课我都在办公室里备课，今天14班要讲《桃花源记》、15班要讲《灯笼》，14班要比15班快一课。因为我之前已经上过《灯笼》，所以我将备课重心放在了《桃花源记》上。
我思考：学生已经提前掌握了这篇文章的哪些知识？哪些知识是我应该教给他们的？慢慢地，一个清晰的脉络出来了：根据文言文完全解读和书本上的注释，学生对课下注释、原文、翻译的掌握已经可以了，但是一些重点文言词语，有的参考书上也没有，我必须要和学生说明白。比如“舍、出、为、之”，这四个词语书上没有解释，但是这里有必要给学生澄清一下这些文言词语的不同发音和含义。除此之外，我还设计了“看图说话”的环节用于考查学生的背诵情况，同时运用图画也比直接让学生背诵更有画面感。至于《桃花源记》的第二课时，那就是周二的事情了。
上午第四节课，因为生物老师带着孩子去医院了，所以我帮她看学生，学生这节课在生物科代表的带领下安静地进行生物测试。
在海南，6月27号下午是初二学生的生地中考，考完之后，初三他们就不再学习生地。生地考试按照50%算，因此目前对学生来说，这是学生考高中的第一大关，作为班主任，每天大课间都是监督学生背诵生地，希望他们多背书、再多背一点儿，希望他们中考初战大捷。但是，往往有时候，皇上不急太监急。
（学生正在进行生物测试）
中午回家吃饭，赶紧休息一下。
Part 03
下午1：50到达办公室，赶紧打开电脑，再看一眼课件，熟悉一下自己下午两节语文课的内容。2:10已经到达班级做上课准备（2:40-3:20是第一节课）。上午我抽查了个别学生背诵《桃花源记》原文，发现还背诵得磕磕绊绊，下午他们再一次给我背诵，熟练了很多。
2:30学校的音乐停止了，而我们班级也正式开始了“向上的答案”书籍分享3分钟。所谓“向上的答案”就是你要给大家介绍你读过的一本书，并且说一下这本书哪里很打动你，成为你前行的力量，而这就是“向上的答案”。
