当然，还要保证每天有练字时间，用一本好的字帖练习写字。最后，就是表扬，不断地表扬孩子，哪怕只写对一个笔画。此外，还要表扬书面干净的，没有乱涂乱画的，封面干净的，懂得爱惜的，书本页码没有折角的……久而久之，收到的作业不仅干干净净，清清爽爽，书写也非常漂亮工整。
一年级，作业可以这样布置
实事求是地说，学语文真的很难，免不了一些抄抄写写的作业。不动笔就想把语文学好，是不可能的。不过，个人认为，还是要根据学情讲究方法。
关于书面作业。一年级可以不用布置书面作业，回家以后让孩子多阅读和锻炼。生字书写主要在课堂和课后服务时间。课堂上讲观察方法，书写要点，然后写字在语文课本上。课后，我会找时间一一面批过关，过关了的孩子下午课后服务就开始写字帖，很简单，任务也比较轻松。
写完字的第二天我会听写词语。根据艾宾浩斯遗忘曲线来说，对知识的记忆是先快后慢，第一印象，第一次学习就尤为重要，得抓住学生记忆知识的最好的时机。
关于阅读作业。除了语文课和晨诵课，回家预习就需要读读课文，练习朗读。从一开始，就不允许孩子拖着腔调读，在语文课上我会教词语连读，标点、句子如何停顿等方法。但对低年级孩子来说，最好的学习方法是模仿，所以回家需要听课文朗读的音频，模仿着读。
我不要求打卡，也不强制课外的亲子阅读。这是出于对家长们工作、生活的理解，家长工作一天，如果回家还要辅导作业，弄得鸡飞狗跳，真的蛮辛苦。所以，前期我只做倡导、引领、推荐，不做要求。
关于读写绘作业。这部分作业是有的，不过都是我带着他们读和做，不会扔给家长。有时候老师要清楚地知道，教师更具专业性，甩给家长太多也许显得自己很无能。所以，读写绘的作业也不多，毕竟教学任务已经很重。二年级之后，随着孩子们识字量的增多，我才开始规定阅读任务，因为他们自己也可以完成。
另外，我在一年级偶尔会让孩子用课堂本抄写课文中一两个句子，一是建立完整的句子概念，二是感受标点符号的规范书写。
我布置每一项作业之前，都先思考好，这项作业的目标是什么，要培养学生的能力有哪些，甚至可以拟定一个大致的计划。
一年级，写话教学拒绝“额外”
一年级我并没有真正教过“写话”，第一我比较老实，跟着教材走；第二我比较懒，懒得给孩子增加负担；第三，我还比较有耐心，教一年级不那么着急。
一年级下册的后期，教材才安排了抄写句子。这时，我开始教孩子写句子、写逗号，怎么把逗号写漂亮，句号也必须要求圆圆的，大小合适。给他们示范有标点句子和没标点句子的区别，朗读体会，让孩子们明白“小标点，大作用”。
一年级，我做得最多的就是抄写句子了，一般抄写一个句子就可以了。我始终坚信，万丈高楼平地起，一口吃不起来一个胖子，也时刻提醒自己，孩子才一年级，刚起步不要急。
所以，我更多的是“输入”，给他们读书，带他们朗读，品味语言，感受文字的乐趣。到二年级上册才真正教看图写话，于永正老师说过，最好的作文备课是写下水文。我就跟他们一起写，每次教写话之前，自己写一次。
课堂上，引导孩子充分观察，流利地讲述，适时总结和提炼。然后在黑板上把他们说的内容一个字一个字，一句话一句话地写下来，跟着我抄写。后面，他们学会了，有了自己的想法，千篇一律的话就变少了。
面批面改时，我让他们一个一个拿着本子，把自己的写话念给我听。这时候，他们就发现了多字漏字、读不通顺的情况，我接着会问他是怎么想的，然后帮他把意思整理，表达清楚之后，他再修改。我告诉孩子们要有“读者意识”，写的东西要让别人看得懂。
一次写话，可能要面批一到两天。但也有意外的收获，到了二年级下册，他们的写话井喷式爆发，完全不用我操心，只用稍微点拨几句，不到一节课的时间就能迅速完成，有的孩子甚至写得停不下来。
