进入高一，生源分类森严，像我们这种三类市重点，就是学渣集中的地方。高一下分科*，普班又成为学渣更集中的班级。
面对这种情况，优秀教师的使命就是纠正懒惰的恶习，训练勤奋的好习惯。优秀的程度决定转化差生的效果，最优秀的教师可以转化一半左右，彻底扭转不学的歪风，学风形成，不学的孩子收敛，整体看去，班级还像个样子。
快班尽管也不省心，普班更让我费心。不过，对于我，改造生命是很有魅力的挑战。两个月下来，班级风气有了显著好转。我的工作主要体现在两方面，一是启蒙生命，唤醒自爱；二是语文学习训练两种新习惯。
语文学习的两种新习惯训练，指训练激情学习法，两种习惯是用双规目标训练背诵及用笔阅读的习惯，纠正懒惰的恶习。
这里先讲用双规目标训练早自习背诵的习惯，激励学生用目标管理法背诵。
第一步，指导方法，准确翻译理解每句古诗文；理清段内的思路，标出层意；生字多读几遍，长句断好句，都读熟；有表情地大声朗读等。
第二步，规定双向目标，即规定时间背诵规定的内容。化整为零，以自然段为单位，一般规定5分钟完成。长段以层为单位，每层5分钟完成。全体站着背诵，必须规定时间完成规定的任务，争取提前，不能延后。
第三步，督促学生背诵，强化自我管理意识，必须自觉训练两大目标意识，就是时间的紧迫感和目标意识。时间目标一到，统计没有完成的人，激励用1分钟完成；完成的追求下一段背诵目标。
我们发现，训练效果显著，比自由散漫地背诵效果好得多，有一部分孩子捕捉到激情背诵的乐趣。只要把这种激情迁移到完成其他任务中，注意深度就训练出来，高效学习就训练出来。
比较分析，只有自觉训练目标管理法的孩子，背诵效率最高，往往都提前完成任务。怎么培养孩子用双向目标自我管理，凝聚教师智慧。只要还有厌学情绪，只要对双向目标不上心，没有达成目标的渴望，背诵效果就非常差。要用群体风尚激发孩子热情，超越厌学恶习。教是为了不教，必须训练学生自我激励的习惯，学生才真正学会激情背诵法，也就可以放手了。
有的孩子双向目标的意识很强烈，可背诵效率还是不高，那就要强化记忆方法，比如，没有养成意读的习惯，特别是没有声情并茂的朗读习惯，就要训练注意深度。强化两种热情的训练，一是背诵热情，即目标热情，二是对文本的热情，必须对文本心领神会，深刻理解。
训练背诵习惯，很好地纠正懒惰的恶习，培养勤奋的习惯，不仅培养语文素养，也重塑强大个性。改变对学习的认知，对自我恶习的认知，自觉重塑新自我，才是语文的终极使命。
总之，优秀教师的能力聚焦于教给方法，纠正恶习，训练新习惯。
