作者：罗伯特S.费尔德曼
作者是马萨诸塞大学安姆斯特分校心理学教授，同时也是社会和行为科学学院院长。在其职业生涯中，除了马萨诸塞大学以外，费尔德曼还在霍利约克山学院、卫斯理大学、弗吉尼亚联邦大学讲授本科生和研究生课程。
费尔德曼在马萨诸塞大学开创了“少数民族指导项目”，他也是HewlettTeaching研究员和马萨诸塞大学资深在线教学研究员。同时，他开创了马萨诸塞大学的远程学习课程，并且指导了“大学成功启动计划”。
费尔德曼是一位活跃的心理学推进者，是行为与脑科学协会联合会的董事会成员，以及行为与脑科学协会联合会基金会会长。
代表作《儿童发展心理学》是哈佛大学等200多所美国高校采用教材；该书全面、综合介绍儿童、青少年发展的指南。
本文主要从儿童和婴幼儿期、学前期、儿童中期三个方面进行简要介绍。
一、婴幼儿期
主要是指0-3岁的婴幼儿。
1、学习靠行动
这个阶段的婴幼儿，学东西靠的是行动，比如扔出去的球会掉到地上，摇动拨浪鼓会发出声音等。
这里提到一个概念是，对客体永恒性的认识。举个例子介绍一下：
小宝6个月的时候，妈妈拿着一个球和他玩，小宝表现得对球很感兴趣，他的视线一直跟着球移动。然后，妈妈用一张白纸挡住了那个球，她以为小宝接下来会很可爱地找那个球，可没想到，小宝的目光在白纸上停留了几秒，就对小球失去了兴趣。
等小宝长到9个月，有一天妈妈又和他玩这个游戏，这次小宝却很快就把纸拿开，找到了小球。别小看这个进步，发展心理学告诉我们，这就是婴儿认识到了客体的永恒性。
小宝在6个月的时候不去找球，是因为白纸挡在眼前时，他看不见小球，就认为小球消失了；而到了9个月，他就理解了小球是永恒的，即使挡上白纸，它也仍然存在。
这个进步一般会发生在8~12个月之间，它让婴儿产生了有目标的行为，比如去找小球。
这是婴儿发育很重要的过程。
与此同时，这个阶段的婴幼儿的社交关系开始建立并发展。
2、安全依恋型关系
4个月的婴儿可能已经有了眼力见儿，他开始理解大人的表情和声调后面隐藏的是什么样的情绪。最早在8、9个月时，婴儿就会识别别人的情绪。
对于婴幼儿期，最重要的社会关系，是和家人的依恋关系。
这个阶段有没有享受过高质量的依恋，能够影响到人一生的人际关系。
最好的是安全依恋型，孩子把妈妈当成安全的避风港，只要妈妈在，他就像一艘小舰艇一样，安心地去探索附近的海域，只是偶尔回到港湾里来。即使在看不到妈妈的时候，他的不安也比较容易被人安慰。通常这样的孩子长大后情商更高，人缘更好，也更容易建立起幸福的亲密关系。
此时，关键就是要对孩子的需求和情绪保持敏感，并且及时回应他们。
比如宝宝饿了就赶紧喂奶，尿湿了就立刻换纸尿裤。
如果孩子在推车里哭闹，想引起妈妈的关注，那就停下你手中的事情，及时抚慰一下宝宝。
这里要注意的是，及时回应并不是无条件满足，对于总想让大人抱着的孩子，不一定每次他一哭就立刻抱起来，你也可以温柔地和他说说话，或者用玩具来吸引他的注意力。
总之，0-3岁的婴幼儿，父母要多加留意，主要孩子本能的发展，对于孩子的基础安全需求，应及时的响应。
二、学前期
主要是指3-6岁的儿童。
此时，孩子们的婴儿肥变成了肌肉，他们的动作也更加灵活。
这给家长们带来了新的挑战，孩子们整天跑跑跳跳、爬高上低，大人们很有必要高度注意他们的安全，因为导致学前期儿童死亡的最大*手不是疾病，而是意外。
1、语言能力
普通的5岁儿童，体重只有成年人的30%左右，但大脑的重量却能达到成年人的90%。
学前期儿童说话的目的已经不再是自娱自乐，他们希望别人能理解自己的话，为此还会调整自己的说话方式。
到了6岁，他们运用语言的能力就接近成人了。
家长们要做的是改进孩子们所处的语言环境。
儿童接触到的语言跟他们的智力高低有密切关系。孩子们听到的词汇越多、越丰富，他们在智力测验中的表现就越好。
所以，家长们尽量用多彩的语言和孩子们交谈。比如，当你看到大海，如果只是激动地说一句“海水真蓝啊！”那你的孩子能得到的营养就很少。可要是换个说法，来一句“真是海天一色啊！”那么你就丰富了孩子的语言环境，这对他的智力发展很有好处。
2、发展友谊
学前期儿童开始有了“真正的友谊”，举个例子。
首先，孩子开始和朋友一起玩，比如把玩具车推来推去。
其次，等到了4岁，他们就开始做更复杂的游戏，比如搭积木、用黏土捏出小人。
再后来，他们还会玩团体游戏，比如需要多人参与的丢手绢、老鹰抓小鸡。
从重复活动到发挥创造力，从各玩各的到团体合作，游戏不仅锻炼了孩子的精细动作能力和认知能力，也让孩子学到了怎么与人合作。
家长们要多给孩子创造和同伴玩耍、交朋友的机会。比如邀请熟悉的孩子到家里玩，示范如何跟朋友们互动，鼓励孩子分享玩具和点心等。
面对孩子问题，引导孩子自己解决，而不是所有事情亲历亲为。
孩子们有时也会出现矛盾，在这个年龄，他们还很难从别人的角度来考虑问题。
家长和老师们一般会充当消防队员的角色，但这样一来，孩子们就失去了从冲突中主动学习的机会，也更加依赖大人。
因此，当孩子遇到麻烦时，你可以鼓励他思考各种可能的办法，每种办法会有什么效果。比如躲避法行不行?反抗法行不行?告诉老师行不行?
给孩子信心，鼓励他去实践，再劝慰和疏导下他的情绪，很多时候，孩子自己就能处理得很好。
总之，这个阶段的孩子，由于孩子的语言和社交的需求显著增加，家长们应该让孩子接触更多的语言和社交圈子，从而促进孩子们的更快速的发展。
三、儿童中期
主要是指6-12岁的儿童。
在儿童中期，孩子的语言能力进一步发展，同伴间的友谊出现了性别的差异，自尊心也开始迅速发展
1、语言能力
此阶段，孩子们与人交流的能力显著提高。
6岁的孩子已经懂得了交谈时要轮流说话，但是这种互动仅限于说话的先后次序。例如：
A：“我周末要去表哥家玩。”
B：“我妈妈说她可以给我买个洋娃娃。”
A：“我特别喜欢表哥家的小狗。”
B：“我跟妈妈说，洋娃娃我要自己挑。”
虽然两个人在向对方说话，但他们说话的内容是两条互不相交的平行线。
然而随着年龄的增长，他们学会了接收和回应他人发出的信息。
10岁时，就会互相回应。例如：
A：“我周末要去表哥家玩。”
B：“你好像挺喜欢去那儿的。”
A：“对呀，他家有条小狗，你肯定也会喜欢的。”
B：“是啊，小狗多可爱呀。”
谈话不再以自我为中心，每个人都注意到了对方想表达的东西，然后做出了回应。
2、性别差异
男孩和女孩在这个阶段都喜欢跟同性交朋友，但是交朋友的方式有了明显的差别。
男孩：
男孩们喜欢广交朋友，常常是一群人一起活动。
在这个群体中，会出现明显的等级。一般会有一个公认的领袖，其他孩子各有不同的地位。男孩们很在意这种等级，他们组成了一个“大欺小、强凌弱”的小社会。
这对孩子们来说有些严酷，但是对他们未来走向社会也是一种心理上的准备。
女孩：
女孩们更喜欢有一两个跟自己级别相近的朋友。
她们也不那么热衷于争夺更高的社会等级，反而刻意追求平等，避免朋友间出现冲突。面对冲突时，倾向于互相妥协
3、自尊心
孩子们自己会与他人做比较。他们会比较自己和同伴谁更有力量，谁做算术题更快，谁唱歌更好听等等。
通过越来越多的比较，他们给“我是谁”这个问题做出了回答。比如“我跑步不快，但是我小号吹得好，数学也学得快，我是个头脑聪明、体能一般的孩子”。
孩子们的自尊深受这种比较的影响。
如果孩子在大多数领域比过了他的同学们，那他就会有比较高的自尊水平，也就是觉得自己还挺不错的。
但要是大多数领域都比不过人家，他就容易产生低水平的自尊，觉得自己做事情多半都难以成功。
如果形势对自己不利，有时孩子们也会自己做心理调节，调节的方式就是“比上不足，比下有余”。
一般来说孩子们都是跟自己相似的人比较，如果比来比去不占上风，他们就把假想敌换成能力明显不如自己的人，这样自己就又处于优势了，自尊也得到了保护。
在此阶段，父母和家人依然非常重要。父母们要维护孩子的自尊心，不要拿“别人家的孩子”来打击自家的娃。
给予孩子充分的尊重，要不失时机地赞赏孩子。孩子需要赞赏，就像植物需要水一样。
比如，夸孩子的方法，可以参考下面三种：
一是描述你看见的事情，但不要评价。比如：“书桌很整洁，床铺也很平整，柜子上也没有灰尘”。
二是描述你的感受，同样不要评价。比如：“你的房间让人感觉很清爽”。
三是用一个词来概括孩子好的行为。比如：“你把所有的笔都分门别类装到文具盒里了，这就叫管理才能。”
总之，6岁之后，家长们除了继续关注孩子的语言发展之外，还需要关注孩子的性别不同，以及自尊心方面的健康发展。这位孩子内心的健康品格塑造，奠定了基础。
本书内容覆盖儿童的发展阶段非常全面，建议感兴趣的读者朋友，不妨看看原书，对于孩子教育会有更多的启发。
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