以下内容摘录于聆听安宁育儿课第3节幼儿的心理发展 第4单元-3幼儿认知的发展(上)
一、回顾皮亚杰前运算认知发展阶段的知识要点
1、幼儿认知发展分为两部分:具体形象性思维 逻辑思维的萌芽
2、幼儿的认知属于前运算阶段
3、回顾皮亚杰的认知阶段发展理论
4、前运算认知水平有哪些特点?泛灵论;自我中心化;思维不可逆;没有掌握守恒
5、什么叫泛灵论?为什么会有泛灵论?
6、什么叫自我中心化?
7、心理诊断:生活中很多成年人也有泛灵论,这是一种固着
8、什么叫掌握了守恒?举实例
二、孩子成长过程中有两个现实条件对他的成长起着至关重要的作用:第一言语的发展;第二行动(会走)
1、为什么要有初步抽象概括的可能性才具备逻辑思维?
2、逻辑思维要成型必然要掌握两个最基本的条件:第一个逻辑思维的材料(概念);第二个条件逻辑关系
3、如何理解逻辑思维?形象举例逻辑思维的过程就是盖楼的过程,概念就是红砖,逻辑关系就是混凝土、水泥;
4、幼儿开始具备概括能力
5、什么叫做思维的具体形象性?
三、幼儿认知发展的特点(详细介绍)
(一)具体形象性(幼儿认知主要内容)
1、幼儿认知材料:具体形象和表象
2、什么叫具体形象?
3、什么叫表象?
4、1980年-儿童心理学家做实验:学龄前儿童关于数的概念,由结论得出四个等级(以实例理解四个概括水平)
直观行动感知概括
直观表象笼统概括
直观言语数概括
拓展:数学是对数的研究,数本身是抽象的
表象言语数概括
5、什么叫运算?就是推理过程
6、实验结论:幼儿生活圈子扩大经验急剧增长;词汇量急速增加,言语理解和表达能力以及人际交往能力急速发展
8、3-5岁言语发展的关键期
8、什么叫具体形象思维?什么叫具体动作思维?两者的区别
9、回顾婴儿期的认知-感知运动阶段
10、回顾皮亚杰认知发展理论基础
11、幼儿认知发展的三个阶段:具体动作、具体形象、抽象概括
12、阶段之间的关系:基础、补充,不会消失
13、讲解幼儿期的直观行动性和3岁之前的孩子存在着质的区别及成因
(二)具体形象思维主要特点介绍
1、具体形象性:从概念上理解;
2、不清晰性和易变性
(1)知识拓展-案例讲解:一个妈妈送6岁男孩去托管,上了一天孩子不去,孩子妈妈持有观点“我之前已经和这个孩子协商过,他都答应了,说话不算话”问题出在哪里
(2)道德洁癖是怎么形成的?
(3)道德洁癖发展成强迫症的特别多
(4)养育者值得思考:道德教育什么时候教?教什么?
(5)养育孩子是一个专业活,需要去学习
(6)过度强调道德教育为什么会容易形成道德洁癖?
3、具体形象性的动态性
(1)举实例理解动态性:一个小孩画人的头发像草一样
4、自我中心形象
(1)皮亚杰三山实验过程的详细描述
(2)得出结论:判断是自我中心,缺乏观点的选择和采摘能力,是以自己的感受和想法取代别人的想法
5、具有一定的符号功能
(1)使用符号的能力和言语的能力
(2)幼儿符号能力的形成经历了一个从无到有的发展过程:以使用图形符号为例
*2-3岁的儿童:绘画使用的符号是象征性的,只具有个体信号性的意义,别人是不容易看懂的
*4-5岁时:绘画中出现了具有一般性意义的符号,这些符号是约定俗成的普遍标志,是具有与人们交往的性质
(3)对于符号这个词存有两个不同的理解
6、思维有了一定的计划性和预见性(很重要)
(1)思维的计划性是怎么产生的?
(2)思维的顺序性从四个方面表现(详解)
第一个发展顺序:由近及远(详解)
第二个发展顺序:由表及里(详解)
第三个发展顺序:从片面到比较全面(详解)
*普及知识:成年人理解抽象概念也是从片面到全面
*网络喷子和键盘侠是怎么产生的?
*如何规避以偏概全的思维认知?方法一:采用非暴力沟通-观察(详解)
*片面认知的实质就是活在自己的主观想象世界里
*分享一个关于孔子的故事:眼见不一定为实
*现实案例:重庆公交车坠江-女司机事件
第四个发展顺序:由浅入深