以下内容摘录于聆听安宁育儿课第3节幼儿的心理发展 第4单元-3幼儿认知的发展（上）
一、回顾皮亚杰前运算认知发展阶段的知识要点
1、幼儿认知发展分为两部分：具体形象性思维 逻辑思维的萌芽
2、幼儿的认知属于前运算阶段
3、回顾皮亚杰的认知阶段发展理论
4、前运算认知水平有哪些特点？泛灵论；自我中心化；思维不可逆；没有掌握守恒
5、什么叫泛灵论？为什么会有泛灵论？
6、什么叫自我中心化？
7、心理诊断：生活中很多成年人也有泛灵论，这是一种固着
8、什么叫掌握了守恒？举实例
二、孩子成长过程中有两个现实条件对他的成长起着至关重要的作用：第一言语的发展；第二行动（会走）
1、为什么要有初步抽象概括的可能性才具备逻辑思维？
2、逻辑思维要成型必然要掌握两个最基本的条件：第一个逻辑思维的材料（概念）；第二个条件逻辑关系
3、如何理解逻辑思维？形象举例逻辑思维的过程就是盖楼的过程，概念就是红砖，逻辑关系就是混凝土、水泥；
4、幼儿开始具备概括能力
5、什么叫做思维的具体形象性？
三、幼儿认知发展的特点（详细介绍）
（一）具体形象性（幼儿认知主要内容）
1、幼儿认知材料：具体形象和表象
2、什么叫具体形象？
3、什么叫表象？
4、1980年-儿童心理学家做实验：学龄前儿童关于数的概念，由结论得出四个等级（以实例理解四个概括水平）
直观行动感知概括
直观表象笼统概括
直观言语数概括
拓展：数学是对数的研究，数本身是抽象的
表象言语数概括
5、什么叫运算？就是推理过程
6、实验结论：幼儿生活圈子扩大经验急剧增长；词汇量急速增加，言语理解和表达能力以及人际交往能力急速发展
8、3-5岁言语发展的关键期
8、什么叫具体形象思维？什么叫具体动作思维？两者的区别
9、回顾婴儿期的认知-感知运动阶段
10、回顾皮亚杰认知发展理论基础
11、幼儿认知发展的三个阶段：具体动作、具体形象、抽象概括
12、阶段之间的关系：基础、补充，不会消失
13、讲解幼儿期的直观行动性和3岁之前的孩子存在着质的区别及成因
（二）具体形象思维主要特点介绍
1、具体形象性：从概念上理解；
2、不清晰性和易变性
（1）知识拓展-案例讲解：一个妈妈送6岁男孩去托管，上了一天孩子不去，孩子妈妈持有观点“我之前已经和这个孩子协商过，他都答应了，说话不算话”问题出在哪里
（2）道德洁癖是怎么形成的？
（3）道德洁癖发展成强迫症的特别多
（4）养育者值得思考：道德教育什么时候教？教什么？
（5）养育孩子是一个专业活，需要去学习
（6）过度强调道德教育为什么会容易形成道德洁癖？
3、具体形象性的动态性
（1）举实例理解动态性：一个小孩画人的头发像草一样
4、自我中心形象
（1）皮亚杰三山实验过程的详细描述
（2）得出结论：判断是自我中心，缺乏观点的选择和采摘能力，是以自己的感受和想法取代别人的想法
5、具有一定的符号功能
（1）使用符号的能力和言语的能力
（2）幼儿符号能力的形成经历了一个从无到有的发展过程：以使用图形符号为例
*2-3岁的儿童：绘画使用的符号是象征性的，只具有个体信号性的意义，别人是不容易看懂的
*4-5岁时：绘画中出现了具有一般性意义的符号，这些符号是约定俗成的普遍标志，是具有与人们交往的性质
（3）对于符号这个词存有两个不同的理解
6、思维有了一定的计划性和预见性（很重要）
（1）思维的计划性是怎么产生的？
（2）思维的顺序性从四个方面表现（详解）
第一个发展顺序：由近及远（详解）
第二个发展顺序：由表及里（详解）
第三个发展顺序：从片面到比较全面（详解）
*普及知识：成年人理解抽象概念也是从片面到全面
*网络喷子和键盘侠是怎么产生的？
*如何规避以偏概全的思维认知？方法一：采用非暴力沟通-观察（详解）
*片面认知的实质就是活在自己的主观想象世界里
*分享一个关于孔子的故事：眼见不一定为实
*现实案例：重庆公交车坠江-女司机事件
第四个发展顺序：由浅入深
