中心，是作者的基本观点、态度、情感和意图，是文章的主旨所在。每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。有了中心，写文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，叫人不知所云。文章的中心必须是清晰明白的，不能含糊其词，模棱两可。中心作为作者创作意图的呈现，应该是一种鲜明的思想观点，要在文中凸显出来。一篇文章的中心必须是确定的、唯一的，不能中途变换。
一、为了突出中心，可以设置一条贯穿全文的线索
线索是贯穿全文，将材料串联起来的一条主线，是贯穿在整篇文章中的情节脉络。它的作用就像链条一样，串联起文章中全部人、事、景、物，把文章中的各个部分连接成一个统一、和谐的有机体，让文章思路清晰，叙事、议论、写景条理清楚，层次分明，不跑题偏题。文章的线索可以是一个实物，一种情感，也可以是一句话，甚至是一个眼神或者一个背影。
记叙文安排线索常用到以下五种方法：
（1）以实物为线索。
这类文章往往是用一个具体的实物贯穿全文，将各种人或事都集中到它的周围，以此来展开故事情节。
教材中的经典课例：
张之路的《羚羊木雕》这篇文章就是以羚羊木雕为线索展开情节的，通过父母查问木雕→“我”赠送木雕→“我”向万芳要回木雕几个情节，表现了一家人不同的心态，并提出质疑：要木雕还是要友情？文章的主旨通过羚羊木雕这个实物，得到充分的体现。
2017年佛山中考满分作文例子：
《原来，您的影子还在》就是以“影子”为线索的，它的行文思路是这样安排的：“在田间小路漫步，在阳光下看影子一高一矮”→“公交站牌下，我们的影子快要一样高了”→“大城市里，阳光下的影子也只有我的了”→“病房，我们俩的影子，一个立着一个躺着”→“阳光洒在我的身上，投下了我的影子，照在我的心里，原来还有老人的影子”。全文围绕“影子”一线贯之，情节简单但自然有序，中心主旨突出，让读者在字里行间体会到小作者对爷爷的深厚情感，体现了散文“形散而神不散”的特点。
（2）以事件为线索。
记叙文以叙述事情为主，故事情节包括开端、发展、高潮、结局4个常规部分。交代事件时要把它的来龙去脉讲清楚，以便达到中心突出，内容详尽的写作效果。
教材中的经典课例：
莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，这篇课文就是紧紧围绕“爬悬崖”这一核心事件展开的。具体的线索脉络为：“小伙伴提议爬悬崖”→“我跟随大伙爬悬崖”→“我被困于悬崖之上”→“父亲指导我下悬崖”→“我感悟爬悬崖”。这样，事件的叙述就很有条理，文章的中心就十分明确、突出。
2017年佛山中考满分作文例子：
《原来，你是我的幸运》文章主体部分通过三个独立段简述了春季、夏日和寒冬三个季节里“你”对我关爱的小故事，有我离家出走后你的关心，有酷暑里你给我轻摇小扇的微凉，更有寒冬里你给我那杯热牛奶的温情，以季节为序，按事件分段，层次分明，从而突出表现了“你”对我无微不至的关怀与牵挂。
（3）以一种情感为线索。
一些抒情性较强的文章，以某种情感为动力，推动情节的发展，它把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清晰、层次分明。
教材中的经典课例：
杨朔的《荔枝蜜》这篇散文有一条明显的感情线索，开头说“总不大喜欢”，引出小时候挨蜇的回忆，“感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服”，于是将蜜蜂暂放一边，宕开去说荔枝树、荔枝蜜。喝了甜香的荔枝蜜，感情起了变化，“不觉动了情”，产生了想去看看蜜蜂的念头，走进蜜蜂世界，感情完全变化，不禁一颤，赞叹蜜蜂是可爱的小生灵，以至于自己变成一只小蜜蜂。感情上是一百八十度的变化。一条线贯穿，颗颗珍珠相连，全文成为一件完整的艺术品。
2017年佛山中考满分作文例子：
《原来，严厉只为爱》作者在考场上的有限时间内写出了“我”从不理解，到怨恨，再到恍然大悟，最终感激而愧疚的心理变化过程，把师生情谊的老素材写得波澜起伏，扣紧题目，突出了中心。
（4）以一句话为线索。
写文章时，在文中反复出现同一句话，由这句话引出要写的内容，文章以关键语句反复扣题，显得内容紧凑、中心突出。
教材中的经典课例：
《谁是最可爱的人》中开头、中间、结尾“我们的战士，我感到他们是我们最可爱的人”“你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？”“他们确实是我们最可爱的人。”“最可爱的人”这个语句反复出现，强化了人们的认识。
（5）以人物为线索（或者人物的某一特征为线索）。
有些文章，按人物动作行为变化、思想性格的发展、人生历程的见闻来组织材料，把人物作为文章的线索。
如朱自清的《背影》，本文通过抓住人物形象的特征——“背影”来构思和立意，组织材料，在叙事中抒发父子深情。“背影”在文中反复出现四次，然而每次的情况都有所不同，而思想感情则是一脉相承。本文把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，然又不同于一般作品去描写人物肖像、神情、音容笑貌等，而是抓住人物形象的一个特征——“背影”，不惜笔墨作具体细致的刻画。作者抓住父亲这样一个“背影”集中描绘，抒发特定环境下的思想感情，自然取得强烈的艺术效果。
再如《孔乙己》中的“我”，就是一个线索人物。孔乙己自命清高，好吃懒做，迂腐麻木，而又心地善良，最后被打折了腿而死去，这些都是通过“我”的所见所闻反映出来的。
二、突出中心，还要注意安排好内容的主次与详略
要突出中心，就要把材料的主次安排好。能深刻、生动地突出中心的就是主要材料，占主要位置，要详细。与中心无关或关系不密切的就是次要材料，该略写。
1．如何确定主次和详略？
首先，要找到目标靶向。文章的主次主要是由要表达的中心思想决定的，所以，我们首先要确定文章的中心，也就是我们详写的目标。其次，要做到“取”与“舍”，就像在一堆水果中挑拣出不同品质、不同等级的水果一样，与中心思想关系密切的材料，是“最大最好的果子”，是主要内容，要详写；关系不很密切的材料，是“衬果”，是次要内容，可以略写。与中心无关的材料是“弃果”，要毫不怜惜地舍弃。
其次，要突出中心，就要把重点进行详写。所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，详细叙述，细致描写，甚至着意强调；相反，所谓略写，就是与中心关系较远的或者不太典型的内容则少用笔墨，简略叙述。如果能做到有主有次、有详有略地选取材料，组织文字，中心就会突出。
2．怎样进行详写？
第一，从文章的结构上判断哪部分应该详写。
正文的事件经过要详细叙述。略写开头、结尾、过渡和照应部分。
第二，从文章的体裁上判断哪部分应该详写。
如果是写一般的记叙文，就要详写记叙部分，略写抒情或议论部分。如果是写景抒情散文，就要详写景物描写部分，抒情部分则要含蓄略写。如果写的是议论文，就要详写论证的过程，事实论证和道理论证相结合，比喻论证和对比论证作补充。向人们发出呼吁或者强调自己的观点的点睛之笔最好略写，一般放在结尾部分较好，起到画龙点睛、深化主题的作用。
第三，从文章的内容上判断哪部分应该详写。
以“群体”为主要内容的，比如“我们的班级”“我们的宿舍”“我们的初三生活”等，就不可能详写“群体”中的每一个人，也不能只写“群体”中的某一个人，常用的方法是详写其中的一两个有代表性的人物，再用“点名法”略写一两个人，例如：除了王五同学捐出他全部的红包钱给小明治病之外，在我们班上，像这样乐于助人的同学还有很多，张三和李四就是这样的人。这里很明显就要详写王五同学捐出他全部的红包钱给小明治病这件感人的事，其他的同学也不能完全不写，就用点面结合、详略搭配的方法来处理。
写某一个人为主的文章，人物的思想品格、性格特点是写作的重点。因此，中心人物的外貌、语言、动作等方面要详写，次要人物则略写。穿插的景物也不能喧宾夺主，也要略写。
以描写景物为主的文章，重点关注的景物就要详写，衬托的事物则应略写。写景的几个关键要素：①运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等。②从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等。③按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等。④虚实结合，动静结合。
三、突出中心，还要注重细节描写
要想文章的中心明确、突出，可以考虑在描写、叙事中充分展示细节描写。写好细节描写，能够让文章从平淡走向深刻，从枯燥走向生动，从简单走向详尽。
1．人物细节描写的类型：
（1）服饰细节描写。
教材中的经典课例：
“（孔乙己）穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”（节选自鲁迅的《孔乙己》）
长衫又脏又破，并且长期不洗不补，说明孔乙己很贫穷，很懒惰。孔乙己还要每天都穿着这件长大衣到酒店站着喝酒，揭示了孔乙己死爱面子的性格特点，也暗示了他最后的悲惨结局。
（2）语言细节描写。
教材中的经典课例：
“母亲于是很不痛快地说：‘我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。’然后转过身对着我，又说：‘至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。’”（节选自莫泊桑的《我的叔叔于勒》）
明明是母亲想省钱，却讲了那么多冠冕堂皇的话，这句话形象生动地写出了母亲虚伪、吝啬的性格特点。
（3）动作细节描写。
教材中的经典课例：
“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”（节选自朱自清的《背影》）
句中的动作描写生动形象地写出了父亲穿过铁道的不容易和对儿子的一片深情。
2017年广东中考佛山市满分作文例子：
“外婆会搬来一张椅子让我坐着，再开始为我梳头。她先轻轻拿起我的头发，用梳子轻轻地梳，生怕弄疼了我。然后用指尖轻轻挑起我的发丝，在上方用手轻柔地拨弄几番，再用发绳将其扎起。直到我点头认可后，她才会露出淡淡的笑容。”（节选自《原来，我只想陪你一直到老》）
句中的一系列动作生动形象地表现了外婆耐心细致为我梳头的情形，表现出外婆对“我”的浓浓爱意，动作的细节描写恍如镜头逐一展现，使人如入境亲见，感人至深。
“玩得乏了，奶奶便抱我上膝，用手帕细细擦去我的汗珠，摊开手心，露出几颗红枣来。于是我便欢天喜地地接过红枣，细细咀嚼，任丝丝甜蜜浸入心田。”（节选自《我真想回到久违的故乡》）
句中的动词“抱、擦、摊开、接过、咀嚼”生动形象地表现了奶奶疼爱“我”的情态，“我”的幸福、调皮形象也很突出、很鲜明。
（4）心理细节描写。
教材中的经典课例：
“我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一只大手，五个手指大大地分开，压住了那本书：‘你到底买不买？’”（节选自《窃读记》）
这里运用了对比和夸张的手法，刻画了作者刹那间由喜悦到惊慌到沮丧的心理变化过程，表现了一个渴望读书的穷学生受人污辱的悲凉。
2017年广东中考佛山市满分作文例子：
“我讶异，小小木棉竟有如此大毅力。才发现，原来，木棉如您。
您的一生为了世人而前进。多少次奔赴战场，只为那千万个死于外敌剑刃下的冤魂雪恨；多少天日升日落，一招一式地重复只为报效祖国；多少次披坚执锐、彻夜不寐，跟千百万将士端碗起誓‘头可断，血可流，国威不可灭’。”（节选自《原来，木棉如您》）
这段话把内心的感触和赞美如泼墨般直接抒发，真实充分地反映了作者的内心想法，画龙点睛般突出了中心，极富感染力。
（5）神态细节描写。
教材中的经典课例：
“我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来，他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。”（节选自莫泊桑的《我的叔叔于勒》）
父亲的“不安”“瞪眼”“脸色苍白”“眼不一样”暴露他突然发现那个老水手可能就是自己日盼夜想的亲弟弟时的失落、紧张、担忧的心情。
2．加强人物细节描写的方法：
（1）细化动作，延长过程。
如果细节是一个动作，可以准确运用动词将这个动作分解成为几个较为复杂的细微动作，串联起来，成为一些富有表现力的语句，使得表达更加准确，中心更加突出。
例如：“七岁，他们天不亮就要起床，洗过脸吃过东西，就跟着父母去干活。虽然很辛苦，但他们也希望长大以后要闯出一片天地。”
修改升格：“七岁，他们在第一声鸡鸣时就睁开睡眼，揉揉惺忪的眼睛，在水井边随意地用冷水擦把脸，坐在破旧的桌边吃起了早饭：糠米、窝窝头、热水。然后扛起锄头和铲子，搭着父母的农用车去田里干活。阳光下，他们的汗水湿透了衣服，累了的时候抬起头，撑着腰，望着远方的高楼大厦，心里想着总有一天要出去闯荡，开辟出自己的一片天地。”（节选自2016年广东中考满分作文《我真想和他们共享阳光》）
初稿示例中的句子太概括了，难以体现出贫苦家庭的孩子的生活艰辛程度，几乎可以说没有表现力。修改升格之后的句子增加了“睁开睡眼”“揉揉惺忪的眼睛”“在水井边随意地用冷水”“坐在破旧的桌边吃早饭”“扛起锄头和铲子”“汗水湿透了衣服”“抬起头”“撑着腰”“望着远方的高楼大厦”等动作、神态方面的描写，句中的细节描写生动形象地表现了农村贫穷孩子生活的艰辛，这些句子写得真切感人，使读者感同身受，印象深刻，对表达中心很有帮助。
（2）巧妙综合运用各种修辞手法。
只要把握住中心思想，准确、巧妙地运用比喻、拟人、引用、对偶、夸张等常用的修辞手法，既能够达到语言优美的效果，又可以使作者的写作意图凸现出来，变抽象为具体，化无形为有形。
四、突出中心，还可以采用其他具体的方法和技巧
既可以开门见山，点明主旨，也可以采用卒彰显志、前后呼应、铺垫渲染、抑扬对比等技巧，突出中心。这需要同学们在学习积累中不断探讨，不断总结，不断提升。
