教学是科学，也是艺术；教学是知识的传递，也是智慧的启迪；教学是技能的训练，也是品格的塑造。
教学的境界是严谨的学术研究，也是富有激情的艺术创造；是深入浅出的知识讲解，也是启迪心灵的智慧引导；是丰富多彩的知识传授，也是全面向上的人格培养。
任何一位负责的老师，在自己几十年的教职生涯中，应该说都是一致、一生在追求“教学的最高境界”。
每一位老师，无论优良中差，其实也都是有着自己毕生达成的能力所及的某种教学的最高境界，它一定是老师毕生的心血铸就及职业能力精进所在、课堂经验积累所得。
很多老师应该都是对“教学的最高境界”，有着自己的理解与追求。而广泛的学校在教师继续专业培训中，应该每位老师也是有接触过不少的“教学的最高境界”的理解阐述或职业辅导。
有专家说:教学的最高境界不是看一个老师的学历有多高，而是他能用什么样的方式让学生真正听懂并产生兴趣，有一种恍然大悟之感。
有学者说：教学的最高境界是，教师形成了自己的教学思想、风格或体系，完全进入了教学的自由王国，对教学知识内存规律有深刻的认识，视野开阔，个性鲜明；课堂空间发挥上挥洒自如，游刃有余，已经是一个相对完整的教学体系，一种独特的教学风格的存在。
有教授说：教学的最高境界是因材施教；教师可以针对不同学生的不同特点、兴趣、能力和需求，准确地识别每个学生的优势和不足、短板、欠缺，然后灵活选择并采用不同的教学方法和手段，如个性化教学、差异化教学、合作式教学等，以最大限度地激发学生的学习兴趣和潜力，促进他们的全面发展，达到最佳的教学效果。
还有从教学水平专业的角度进行了阐述：认为教学的境界可以分为记忆水平的教学、解释性理解水平的教学、探究性理解水平的教学；它们的特点如图：
而到底什么是“教学的最高境界”？教育界对此有诸多的探讨。
笼统而言，它应该是一个深刻且多维度的教育学术概念，它涵盖了教师在教学过程中所能达到的最高水平及授课素养体现，它一定是对学生的学习效果产生了深远的影响及深度的塑造。
而综合教育学界的诸多定义来看，可以进一步概论“教学的最高境界”是什么？
“指的是教师在自己的教学生涯过程中，通过自己精湛的教学技艺、深厚的教育情怀、卓越的教学成果，发挥自我独特的个性魅力、丰厚的学识素养、专业的学科造诣，课堂上能够充分使得学生不仅掌握知识，更能够激发其内在的学习动力和求知*，培养其学科自主学习的能力及好学爱学乐学的精神品格，形成积极的学习态度、努力的行为意愿和科学价值观，从而实现学生在身心健康成长的同时，在学业学习、科学求知上，能够全面发展、深度思考与天天向上。”
