【摘要】教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活？”很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验过程，它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”笔者认为：教师在乎什么，学生就会发展什么。教师给学生一个自由灵活的课堂，学生就会积极、主动地参与到课堂。数学是中职教育的薄弱环节。本文从正确认知数学、增强创新意识和创新教学，体验数学与生活的联系、培养学生兴趣等几个方面来探讨中等职业教育中的数学教学工作。
【关键词】中职数学；高效课堂；翻转课堂；教学生活化
不久前，我参加了四川省“职业院校教师素质提高计划网络研修项目”的学习班。通过这一期间的学习，我认识到目前我校现有的中职数学还存在一些问题需要改进。
就目前中专学生的学习情况来看，有诸多问题：如学生数学基础知识薄弱，分析理解能力差，动手计算能力差，学生对教师的依赖性太强。其次，目前中职校的数学教学还保留着应试教育的痕迹。这样的教学模式让学生感觉枯燥乏味，无法提起学习的兴趣。基于此，中职教学模式的改革大有必要。为改变这一现象，我对中职校的数学教学中的如何营造高效课堂和教学生活化等方面进行初步探讨，下面以所带学生为例，结合工作谈谈我的做法。
一、学情分析
（一）数学教学的特殊性
1、学生生源的特殊性。在我校读书的学生情况要特殊一些，好多同学是老师心目中的“坏学生”受过较重的打击，另外，我校大部分学生是被国产老式教育所淘汰下来的。
2、学生数学水平的差异性。中职校学生学习基础相对较弱，学习习惯相对较差，学习*普遍不强，但大多偏执，认定的事会坚持，会“不撞南墙不回头”。他们对全学科学习相对较难，但专某一科一旦燃起兴趣便会持久，潜能无穷。我在接到教学任务后，曾对所教班级学生的数学成绩进行了分析如下：成绩居下者占大多数，而成绩中等和较好的人较少，基础十分薄弱。但学习执拗的劲头不亚于高中生。
（二）数学教学现状
1、大部分学生数学基础薄弱。学生对数学课没有一个正确的认识。在过去很长一段时间里甚至是现在，一个认识偏见已经根深蒂固扎根于中职学生的心中即：只要在自己的专业方面懂得理论会操作就是合格的学生了，对于数学课本中的基本公式，运算和例题会套用就可以了，实在不会也无所谓，因为我们培养的是普通劳动者，而普通劳动者不需要过多的文化课知识。
2、教师的教学方法单一，还保留着应试教育的痕迹。还有数学老师在与其他学科教师的对比中，认为数学在中职学习中发挥的意义不大。因此，在态度上不予重视。在平常的教学中，教师往往没有事先对学生的心理发展、知识建构水平没有足够的准备，进入课堂便开始自顾自授课，权当完成任务，只要学生不在课堂说话，双方就保持着井水不犯河水的态势，也不做任何的交流。即使对数学学习有兴趣的学生，在课堂上也难以提高兴趣和跟上教师的思维。
二、教学探讨
针对以上情况，如何才能提高数学教学质量，激发学生的学习兴趣？这是我们每一位数学教师应该对传统的教学模式和自我的教学方法做进一步反思，推陈出新。经过多年的工作观察和实践，我认为首先应调动学生的积极性，激起学生的学习兴趣，激发学生学习数学的潜能。俗话说，“兴趣是最好的老师，是获得知识的巨大推动力。”因此，教师必须引导学生对数学产生兴趣，才能调动起学生学习的积极性，将被动学习转换为主动。
（一）、轻松的课前交流
“好的开始是成功的一半。”一堂课的开端就像人们见面一样，是通过相互交流来建立情感的过程。传统的课前交流形式是：师：“上课！”班长：“起立！”师：“同学们好！”生：“老师好！”班长：“坐下！”这种简单的交流形式显得呆板无趣。久而久之，只会使师生用苍白的、毫无生气的语气应付了事。如果教师带领学生唱唱歌，猜猜谜语，讲讲笑话，讲讲小故事等等。这样，不仅当学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫，达到几分钟带来几十分钟的效应。
