6~10的加减法有3种计算方法：例如6 2=（ ），8-6=（ ）①用“数的组成”（6和2组成8，8可以分成6和2）算出得数；②用“摆学具”的方法计算出结果；③通过实物、图形的观察去完成计算任务。课堂上，老师要帮助学生从实物、学具协助计算逐步过渡到用数的组成进行计算。
这部分出现了“一图四式”的教学，即根据一幅图写出四道算式（两道加法算式、两道减法算式）。例如一幅图左边有6只小鸭，右边有2只小鸭，可以列出6 2=8,2 6=8,8-2=6,8-6=2这四道算式。为后面研究加减法的关系作了铺垫。
20以内的进位加法有3种计算方法：例如8 5=（ ）①用“接着数”的方法，从8往后数5个数9、10、11、12、13得数是13；②用“凑十法”进行计算，“凑十法”有“拆小数凑大数”（将5分成2和3，8和2凑成10，10再加3得13）和“拆大数凑小数”（将8分成3和5，5和5凑成10，10再加3得13）两种。③根据“加法交换律”得出结果，由8 5=13想出5 8=13，在前面学习的“一图四式”中有过铺垫（交换加数的位置，得数不变）。
3、对比算式找规律
在教学以上加减法时，都应引导学生对加法或减法的算式进行对比，找出其中规律，为后面教学打好基础。
加法：通过对比3 2=5、2 3=5；6 2=8、2 6=8；8 5=13、5 8=13等成对的算式，使学生通过直观感知“交换两个加数的位置，和不变”的规律，为学习加法交换律垫底基础。
减法：通过对比5-3=2、5-2=3；8-6=2、8-2=6；13-5=8、13-8=5等4对算式，使学生感受到被减数、减数和差这3个数之间的关系，为学习“被减数-减数=差”“被减数-差=减数”“差 减数=被减数”做好铺垫。
4、加减法之间的关系
减法是加法的逆运算，两者是有联系和区别的，可引导学生进行对比发现关系。例如一道看图写算式的题，上面两道3 □=□，1 □=□对应的图是“左边3只兔，右边1只兔”和“左边1只兔，右边3只兔”；下面两道4-□=□，4-□=□对应的图是“4个桃子，圈掉1个”和“4个桃子，圈掉3个”。
让学生填完之后先横着看，第一行3 1=4、1 3=4是和为4的加法算式，第二行4-1=3、4-3=1是被减数为4的减法算式；竖着看，第一列3 1=4、4-1=3，第二列1 3=4、4-3=1上面算式的和是下面算式的被减数，上面算式的减数是下面算式的差，上面算式的差是下面算式的减数。渗透了加法算式中的“和”相当于减法算式里的“被减数”，那么另外两个“加数”分别相当于“减数”和“差”了。
