同样，《我要的是葫芦》这篇小故事，除了考查这篇文章告诉我们的大道理外，也有很多灵活的题目让二年级小朋友不知所措。
例如本文有一个情节是种葫芦的人自言自语地说：“小葫芦啊，小葫芦，快快长大，长得赛过大南瓜才好呢？”这句话体现了种葫芦的人对小葫芦的喜爱和热切地盼望小葫芦快快长大的心情。
如果题目问，种葫芦的人自言自语地说了什么？那么这道题非常好做。但是出题者偏不这么问，如下图所示，题目问，如果种葫芦的人看到小葫芦都落了，他会自言自语的说：“——————。”
这道题的难度就有了很大提升，首先有些同学不认真审题，就会写上课文中的原话，显然是不对题的。其次还有些孩子会写：“小葫芦啊，小葫芦，你们怎么都落下来了呢？”这个答案也是违背出题人意旨的，因为按一般规律来说，种葫芦的人应该知道，是因为自己没有听从邻居的劝告，才造成小葫芦的掉落的，因此，这题的答案应该是“唉，我真应该早点听从邻居的劝告，难小葫芦的叶子治虫啊！”或者是“真后悔没有听从邻居的劝告啊！”“真后没有早点给葫芦叶子治虫啊！”
还有一些题，要利用本文的道理来解说，如下图所示：“种葫芦的人最后为什么没有得到葫芦？”答案是“因为他不懂得叶子和葫芦之间的联系，叶子上有了蚜虫不去管它，最后叶子黄了，葫芦也会掉下来。”旨在用此文的道理“事物之间都是相互联系的”来解答此类题。很多孩子想不到引用本文的道理来解答此题。
总之，随着“大语文观”的倡导，从小学到初中，对死记硬背的东西的考查会越来越少，而考查学生对文章的理解，并运用与自己思想的共鸣和碰撞来解答问题的题目会越来越多，希望家长和老师多引导孩子做一些活题，不断提高孩子的独立思考的能力，只有这样才能适应将来的语文考试。
说了这么多，同学们不妨来做做下面这几道题，看看思路是否能打开呢？
