但我又问了哥哥一个问题：假如不能设未知数，要怎么得出答案呢？
哥哥没过多久就想了出来：假设笼子里35只动物都是鸡，那么脚就应该有2×35=70（只）才对，但现在有94只脚，也就是多出了24只脚，那么这24就是每只兔子比鸡多的脚的总和，也就是说兔子有24÷2=12（只）。
听完哥哥的满分回答，我又继续考他：还有没有别的方法呢？
哥哥笑着说，这道题的“花式解法”他学过，那就是“抬脚法”：
兔子和鸡一起抬起两只脚，这时候鸡就没有脚了，兔子还剩2只脚，而35只动物少了2只脚后，总脚数就剩下94-2×35=24（只），也就是抬起两只脚的兔子的总脚数。
果然，老母亲还是难不倒“小数学迷”呀~但其实这个“掰题”的过程，也并不是一帆风顺的。
在哥哥还小的时候，我就一直陪他把每一道有难度的数学题一点点讲透，然后让他暂时忘掉原来的解法，尝试走向从未尝试过的路径。
这个方法也许并不会一下子就见效，最初孩子尝试“一题多解”的时候，他也经历过苦思冥想半个小时还是得不出答案的情况。
当时我也有点担心，这样做是不是在“钻牛角尖”。但当孩子有一天蹦蹦跳跳地跑过来，兴奋地和我分享他想出了一道大题的两种解法时，我那些细微的顾虑也随之烟消云散。
之前我也给大家分享过，最好的学习状态就是达到“心流”，这个时候能最大程度激发大脑潜在的能量，无论是专注力、效率还是创意都会在短时间内大幅提高。
那要怎么进入心流状态呢？心理学家提出了下面这个工作模型↓
当挑战（题目）有一定难度，而孩子的技能（数学思维）又和挑战难度匹配时，就容易体验到“心流状态”带来的高层次的快乐，并且逐渐爱上这种“有难度，但可以做到”的任务。
我让孩子尝试一题多解，其实就是让他从已知的解题思路中，寻找一点未知的可能性，从中获得心流状态的愉悦感。
学数学，绝对不能死做题，但也不能不做题。因为练习是学好数学很重要的一部分，所以要找到合适的，不超纲但有一定难度的题目，让他在持续的心流状态中，拓展数学思维的深度，爱上思考的感觉。
