7.简述学生观、教师观、教学观、教学行为的转变。
学生观:(口诀：两独一发)
(1)学生是发展的人
(2)学生是独特的人
(3)学生是具有独立意义的人
教师观:(口诀：见醋放盐)
(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者
(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者
(3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师
教学观:(口诀：学习过人)
(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
(4)教学从“关注学科”转向“关注人”
教学行为的转变:
(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。
(2)在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。
(3)在对待自我上，新课程强调反思。
(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
8.简述新课程改革发展性评价的基本内涵。
(口诀：内母猪过重，方去膘)
(1)评价的根本目的在于促进发展。
(2)体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。
(3)评价内容综合化。
(4)评价标准分层化。
(5)评价方法多样化。
(6)评价主体多元化。
(7)关注发展过程。
9.简述学校教育起主导作用的原因和表现。
(1)原因:(口诀：三有一训练，控制很全面)
1学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向。
2学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
3学校教育能有效控制和协调影响学生发展的各种因素。4学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻。
(2)表现:(口诀：严规范，塑个性)
1学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范。
2学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
3学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
4学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
10.简述学习兴趣的激发与培养。
（口诀:心情学堂法）
(1)建立积极的心理准备状态
(2)充分利用本学科的特点优势，激发学生的学习兴趣
(3)创设问题情境，激发学生的学习兴趣
(4)兴趣在第一课堂及第二课堂中共同培养
(5)改进教学方法，增强学生学习兴趣
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