“学生观”属于中小学教师资格考试（笔试）《综合素质》“职业素养”模块知识。该知识在选择题及材料分析题中进行考查。
学生观的本质是“以人为本”。所谓“以人为本”，就是说要尊重人、解放人、依靠人和为了人，是一种对人的主体作用与地位的肯定。每个人的学习生涯是漫长的，而学习中接触最多的是老师，当老师懂得“以人为本”的学生观，相信这位老师教出来的学生一定是优秀而善良的。
一、“以人为本”学生观的内涵
“以人为本”的教育战略思想把人置于教育发展的起点和目标上，进一步明确了教育的根本目的是培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人，确立了把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。
“以人为本”是素质教育的根本属性。坚持以人为本，最坚实的落脚点在于将“以学生为本”的思想落实在教育教学过程之中，充分尊重、关心、信任学生，在教育教学过程中以恰当的方式引导、呵护学生，尊重学生的生命主体意识，把课堂还给学生，让学生发挥教育的主体作用。
“以人为本”的学生观很好地体现和遵从了学生的本质属性，将学生视为发展中的人，尊重个体的独特性，并切实地在教育教学过程中将学生放置在发展的主体位置。
二、现代学生观
（一）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生
1. 学生的身心发展是有规律的；
2. 学生具有巨大的发展潜能；
3. 学生是处于发展过程中的人；
4. 学生的发展是全面的发展。
（二）学生是独特的人
1. 学生是完整的人；
2. 每个学生都有自身的独特性；
3. 学生与成人之间存在着巨大的差异。
（三）学生是具有独立意义的人
1. 每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；
2. 学生是学习的主体；
3. 学生是责权主体。
例题解析
1. 以下关于“以人为本”的学生观，说法不正确的是（ ）
A. 学生是发展的人
B. 学生是独特的人
C. 学生是独立意义的人
D. 学生是德、智、体、美、劳全面发展的人
2. 吴老师通过和学生聊天来了解他们的知识基础和生活经验，再结合他们遇到的问题进行分层教学。吴老师的做法表明，他关注（ ）
A. 学生发展的可变性
B. 学生发展的个别差异性
C. 学生发展的阶段性
D. 学生发展的不均衡性
3. 材料题：
本节课的教学内容是引导学生欣赏几幅字画，其中有一幅是郑板桥的“丝竹图”。可是，课堂上许多学生说不懂国画。谈不出体会。课堂出现了冷场。教师看到这一 情况。立即调整了教学思路。不再要求学生谈体会。而是从学生实际出发。从他们最熟悉的竹子入手来引导他们打开思路。教师给出了一个学习任务“由竹子所想到 的……”,并要求学生由竹子展开多角度、多方面的想象。很快学生就进入了情境。发言变得十分踊跃。
学生说：“竹子的外形没有牡丹花那么华贵，它朴实无华。”“竹子中空外直，好像人的品格——谦虚、正直。”“由竹子的挺拔想到人的高风亮节。”“竹子一年四季都郁郁葱葱，说明它不畏严寒，不畏酷暑。”“竹子对人无所求——不需灌溉、不需施肥；给予人的却很多——一竹笋、竹竿、竹叶各有其用处。”还有的学生引用“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山尖竹笋，嘴尖皮厚腹中空”说有人华而不实。
学生注意力高度集中，各抒己见。说完了竹子再来看画。学生对这幅画就有了理解与看法，发言更加热烈。在发言中，学生们谈竹子、谈画，既陶冶了学生的审美情趣，又使学生懂得了许多做人的道理。课后，教师对这次教学行为进行了反思。
问题：请结合材料，从学生观的角度，评析该教师的教学行为。更多考辅资料搜索“梦宸学习网”
