"以人为本"学生观的内涵
（1）学生是发展的人。
（2）学生是独特的人。
（3）学生是具有独立意义的人。
【口诀】两独（独特、独立意义）一发（发展）发加两全（第一个全是全面，第二 个全指的是促进学生共同发展，共同发展就是要面向全体学生）
张老师的课堂要把教育变成一种民主的生活方式，尊重学生的主体地位，让
学生生动活泼、自由地发展。这说明张老师能够尊重（ ）。
A.学生的发展性
B.学生的主体性
C.学生的独特性
D.学生的全体性
【解析】A 项发展性是老师看到学生的潜能。C 项独特性强调学生之间的差
异。D 项全体性的关键词是"全班同学"，题干中未出现。【选 B】
学生身心发展的规律☆☆ 单选
学生观答题模板
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（1）"以人为本"的学生观认为学生是发展的人，学生有巨大的发展潜能，
学生还处在发展过程中。材料中，老师 ，相信学生是有潜力的，能够宽
容学生的错误，看到了学生是发展的人，促进了学生的发展。
（2）"以人为本"的学生观认为学生是独特的人，每个学生都有自身的独特
性。材料中，教师 ，因材施教，促进了学生成长。
（3）"以人为本"的学生观认为学生是独立意义的人，是不以教师的意志为
转移的客观存在，是学习的主体。材料中，教师 ，调动了学生的积极
性，尊重了学生的主体地位和独立意义。
（4）树立正确的学生观，教师还应该做到促进学生全面发展，材料中，教
师 ，促进了学生的全面发展。
（5）树立正确的学生观，教师还应该做到教育公正，面向全体学生。材料
中，教师 ，做到了教育公正
顺序性：人的发展具有一定的顺序性，既不可逾越，也不可逆向，是从低
级到高级、从简单到复杂、从量变到质变的过程，强调从……到……
（1）例子：比如人是先开始长躯干，后面开始长四肢。再比如人是先学会
站立，再学会走，最后学会跑，有固定的方向和顺序，是不可以逆转的。
（2）教育启示：教学不能操之过急，要循序渐进。
阶段性：最容易与顺序性搞混。个体在不同的年龄阶段表现出来的不同总
体特征以及主要矛盾，即年龄阶段不同，任务就不同。
（1）例子：比如我国的心理学家把人的一生分为不同的阶段，每个阶段的
任务不一样，幼儿阶段主要在吃奶、睡觉，童年、少年、青年阶段的大部分时间
在学习，成年阶段结婚生子，老了之后跳广场舞。再比如小学阶段教学采用多用
插图、玩具教学，小学生是具象思维，对图片和视频比较感兴趣；中学教师开始
讲解概念、公式、定理等抽象知识，中学是抽象思维占据主导地位。
（2）教育启示：不搞成人化。
不平衡性：关键词是"速度"，即人发展的身心速度不一样，有同一方面
（身高在 8 岁和 28 岁的速度不同）和不同方面（自己跟自己对比，比如身高与 体重的速度不一样）。
（1）例子：身高发展速度最快的时期有两个阶段，即出生到 3 岁和青春期。
身体发展的速度比心理快，比如老师已经三十岁了，但是内心依然觉得自己是个
十几岁的少女。
（2）教育启示：抓住关键期。
互补性：身身互补，身心互补。
（1）例子：眼盲耳聪（身身互补）、身残志坚（身心互补）。
（2）教育启示：扬长避短。
个别差异性：综合素质中考查频率最高的，主要以例子的形式考查。
（1）例子：人心不同，各如其面；仁者见仁，智者见智；世界上没有两片
相同的树叶；千人千面；一千个读者具有一千个哈姆雷特。
教育启示：老师要注重因材施教。
全面发展的学生观☆☆☆ 单选 材料分析
教育公正与学生的共同发展☆☆☆ 单选 材料分析
学生观—材料分析总结
1.学生是（发展）的人——学生是处于发展过程中的人，具有巨大的发展潜
能。
材料中——潜力 进步；宽容错误
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2.学生是（独特）的人——每个学生都有自身的独特性。
材料中——因材施教
3.学生是具有（独立意义）的人——学生不以教师的意志为转移的客观存在；
学生是学习的主体。
材料中——学生的思想不被老师所左右；调动学生的积极性；尊重学生的权
利
4.促进学生（全面）发展
材料中——成绩 其他
5.教育（公正）；即面向（全体）学生
材料中——一视同仁，面向全体学生、机会均等
两独一发加两全
