一位哲学家说：“世界上没有完全相同的两片树叶。”
是的，世界上也没有完全相同的两个孩子。
孩子的性格各有不同，这就需要父母根据孩子的特点，选择适当的教育方法，也就是，“因材施教”。早在两千多年前，孔子就提出了“因材施教”的理念。
那么，因什么材，施什么教？
今天，我们将教家长朋友们，根据孩子不同的“气质”特点（即“材”），来采取不同的教育策略（即“教”）。
什么是“气质”？心理学中气质的概念与日常生活中人们讲的气质并不相同。
日常生活中，人们往往将气质与一个人的风度、修养联系到一起。比如：某某人很帅，很有气质；再如：某某人修养好，很有风度，气质很好！
而心理学中所讲的气质，是指人的心理活动动力特征的总和，是人们典型的、稳定的心理特征。主要表现为心理活动的以下几个方面：
第一，速度，比如言语的快慢、思维的速度等；
第二，强度，比如情绪体验的强弱等；
第三，稳定性，比如注意集中时间的长短、耐心等；
第四，指向性，比如是内向还是外向。
这四个方面的差异组合，造成了孩子们各种不同的气质类型。
心理学家巴浦洛夫将神经活动的兴奋抑郁过程，与古希腊学者的“体液说”结合，将人分为了四种气质类型：胆汁质、多血质、粘液质、和抑郁质。
“胆汁质”有以下特点：精力旺盛，反应迅速，情绪发生快而强，易冲动但平息也快，爽朗热情，性格外向，有顽强的拼劲和果敢性，但是急躁易怒、往缺乏自制力，容易感情用事。代表人物就是《三国演义》中的张飞。有人把这类人喻为“夏天里的一把火，一点就着”，“一场雷阵雨，来去匆匆”。 与“胆汁质”孩子谈话时，家长要注意语言温和，态度要平静、耐心，不要大声训斥，更不能激怒他们。比如：如果因为孩子作业写得乱而大吼大叫的批评他，很有可能的结果就是他一气之下把作业本撕掉，或者干脆扔下作业出去玩了。对待“胆汁质”的孩子，如果以暴治暴，其结果就是两败俱伤。
“多血质”孩子的特点：活泼好动，行动敏捷，思维灵活，易适应环境，喜欢交往，性格随和，容易沟通，这类型的孩子上课不惧怕发言，而且语言生动流畅。但缺点是：注意力不集中，容易分散精力，做事浮躁不踏实，虎头蛇尾，怕吃苦。
与“多血质”孩子交流时，家长要特别注意的是：坚持原则，态度坚决，因为这类孩子大多能说会道，甚至“花言巧语”。
小编曾经在一家商场看到过一个多血质的女孩肯求父亲给她买一个口红，父亲开始时态度比较坚决，说“你还是中学生，不能化妆，这个不买！”
女孩撒娇地说：“我知道你是世上最好的爸爸，最亲的爸爸，女儿今天就这一个愿望，你忍心让你女儿失望吗？爸爸，发发善心，买一个吧！”
父亲抵挡不住女儿的“甜言蜜语”，就满足了女儿的愿望。
所以，对这种类型的孩子，家长要坚持原则，不能因为他（她）的能言善辩而失去原则。另外，对这类孩子深长还要注意着重培养其刻苦精神，使他们养成踏实、认真细心、有始有终的习惯。
“粘液质”孩子的特点：安静，不张扬，遵守纪律，听话，不惹事，注意力比较集中，做事情有一定的持久性，不容易受到周围刺激的影响，情绪波动也不大，受到表扬会微微一笑，受到批评也不辩解。缺点是沉默守旧，固执、不爱讲话，不太关心他人，相对比较冷漠。
这类孩子是比较听话，让大人也比较省心的孩子。
面对这类孩子，家长要特别注意以下两点：
第一，如果需要安排他做什么事情，要提前通知他（她），让他（她）有个准备和适应的过程。因为这类孩子属于慢热型的，他们在开始做事时没有太热的激情，但一旦进入状态，就会非常专心，沉浸其中，所以家长要帮助孩子提前预热；
第二，当他们学习新知识、新技能时，如果不能很快掌握，家长不要着急，更不要直接批评指责，因为这类孩子接受新东西较慢，要有一个过程。当他（她）一旦掌握后，就会学得比较扎实，掌握的比较牢固。
“抑郁质”的代表人物是《红楼梦》中的林黛玉。这类人敏锐聪明，富于想象，自制力强，情感体验深刻、持久、少流露，行动迟缓，胆小、孤僻，不善交往，生活比较单调，多愁善感，内向，谨慎小心，遇困难或挫折易退缩。
“抑郁质”孩子耐挫力较弱，又很爱面子，所以如果他们犯了错误，点到为止即可。同时与这类孩子沟通时，更要多注意他们内心的感受。
最后，要说明一下，现实生活中具有典型气质的人是少数，多数人是两种以上的混合型。
所以，家长朋友们要根据自己孩子的具体情况，灵活运用以上方法哦！
