我认为，赏识教育并不是指过分的表扬，过分的表扬会给学生带来不公平的落差感，会给演奏不好的同学带来沉重的打击，产生逆反、抗拒的情绪，也会给演奏好的同学带来一系列的负面问题。
所以，我在我的钢琴课上，用一个测试的方法，让所有的同学都能在四个星期之内，弹奏四首同样的乐曲，并且每周都会得到一些奖励。
结果表明：该训练在接受温和的称赞时效果最好；在夸奖的那一周里，操练的结果是最糟的；因此，在学习钢琴时，要有恰当的鉴赏能力。
(三)对钢琴进行鉴赏教育
钢琴是一种极具表现力的键盘乐器，学习钢琴是一种技术含量很高的乐器，要想让学生从一开始就掌握基本的演奏技巧，到弹奏较难的乐曲，并通过音乐来表达自己心中的感情，这并不是一件简单的事情。
通过定期、科学、不断地练习，学生对音乐的理解与表现，使其具有较强的钢琴演奏技能。要把“以美为本”的理念融入到钢琴教学之中。
在这个过程中，教师不仅仅是一个好与坏、对与错的评判者，更是一个组织者和指导者。赏识教学是一种激励，是一种精神上的支持与肯定。
在教学的时候，要注意到学生在演奏中的一些小进步，例如演奏的姿势，表情等，并及时的给予赞扬，让学生的心情放松下来，对老师的讲解也更有信心。
但是，“赏识”不等于“放纵”，我们应该根据学生的特点，根据他们的特点，灵活地使用“赏识”。
在教学过程中，要掌握好赏识的程度，合理地批评学生，要有技术含量，要“点到为止”。在赏析教学中，不能忽略学生的心理因素。
因此，要使学生在学习过程中产生积极的情绪，就必须把握住这一变化，并适时提出相应的应对措施。大部分学生都会产生一种“我弹得怎么样”的心态，对老师的评语十分关注。
