每一个人都经历过童年和青少年时期，如果能够以心理学的眼光回顾当年的时光，或许会对自己有更深的认知。
家里有小孩的家长大概都会有所感受，儿童的心理是最难揣测的。有可能这一秒还乖得像个小天使，下一秒就突然变身“熊孩子”。
我们怎样才能了解到这些天使与恶魔的混合体到底在想什么呢？来学一点发展心理学吧！
儿童心理学
发展心理学，以前称之为儿童心理学。不过现在发展心理学的研究包括了人类从出生到去世的全过程。
在文艺复兴时期，以卢梭（Jean-Jacques Rousseau）为代表的哲学家们就已经在思考，儿童除了身体之外，到底和成年人有什么不一样？大人应该怎样对待儿童？
1762年，卢梭写出了世界上第一部解读儿童心理和讲述儿童教育的书籍《爱弥儿》。主角是一个叫爱弥儿的男孩，从他出生谈起，按照年龄顺序分成幼年、童年、少年、青年和成年五个阶段分别阐述，把自由、平等、博爱的理念贯穿在了教育过程之中。书中对于儿童心理学的研究还是以感性认识为主，并没有使用科学的观察和实验方法。
让-雅克·卢梭
在卢梭之后又相继有许多学者加入研究进程。其中就包括进化论的创立者达尔文，他在对一个孩子长期观察和收集资料的基础上，在1876年写出了一部《一个婴儿的传略》。
历史上第一位真正的儿童心理学家是德国人普莱尔（William Thierry Preyer），他在对自己儿子从出生到 3岁的全过程进行系统的观察之后，在1882年写出了《儿童心理》，这也是历史上第一本被公认的科学、成系统的儿童心理学专著。儿童心理学就此诞生。
《儿童心理》包括三部分：儿童感知的发展、儿童意志（或动作）的发展和儿童理智（或言语）的发展。书中，普莱尔不但记录了他每天对儿子心理状态的观察结果，还记录了许多比较科学的心理实验，这也是历史上最早在儿童身上做的心理实验。
儿童心理学的诞生时间仅比冯特创立科学心理学晚了3年，很难从一般心理学汲取理论成果，当时就连最早的构造主义心理学和机能主义心理学都还未成型，让儿童心理学有了几分野蛮生长的味道。
青春期
紧随普莱尔之后，儿童心理学早期最重要的研究者当属美国心理学家斯坦利·霍尔（Granville Stanley Hall）。他年轻时在欧洲学神学，直到1874年30岁时读到冯特的《生理心理学》才突然发现自己的真爱是当时新兴起的心理学。
斯坦利·霍尔
于是来到哈佛大学跟随机能主义心理学创始人威廉·詹姆斯学习，并拿到了美国心理学界的第一个博士学位——就连他的老师拿的都是哲学博士。他再次漂洋过海来到德国莱比锡大学投奔冯特门下，成为横跨机能主义心理学和构造主义心理学两大流派的第一人。
跟随冯特学习两年之后，霍尔发现构造主义心理学不是自己的菜，之前学的机能主义心理学也没多大兴趣。他最关心的是儿童和青少年的心理发展过程。然而对于冯特来说，任何偏离了对成人心理元素研究的心理学都是“大逆不道”的，于是霍尔只得再次回到了美国。
他回国之后，先是在约翰·霍普金斯大学担任教授并培养出了包括机能主义心理学代表人物之一约翰·杜威在内的一大批心理学人才。接着又受邀担任克拉克大学校长。1892年，霍尔走上了人生巅峰，由他主持筹办的美国心理学会正式成立，他也获选为第一届主席。
霍尔的发展心理学观点来自于达尔文的进化论，认为人类从出生到成年时期的成长过程，实际上反映了我们的发展和进化过程。霍尔把自己的这套发展心理学观点称为“复演论”，意思是我们每个人的成长史实际上是在无意中模仿人类的进化历史。
在1904年出版的著作《青春期》（Adolescence）中，霍尔把13~23岁的心理发展也拉进了发展心理学研究的范畴，将其命名为“青春期”。
按照霍尔的复演论观点，这个年龄段的孩子正处在“暴风骤雨”一样的心理剧变期。他认为青春期是一个伴随着强烈心理冲突和情绪波动的躁动阶段，就像夏天的天气一样随时都可能出现狂风与骤雨交加的心理变化。霍尔还认为，青少年特别容易在快乐和痛苦之间摆动。他指出：“过得快乐被认为是一种不可剥夺的权利；青少年为了快乐而生活，不管是享乐主义型的，还是唯美主义型的。”
我们会发现青少年特别容易感受到快乐，一本好看的小说、一部精彩的电影、一场酣畅的球赛或者一次浪漫的约会都会让他们开心得仿佛飞到天上。然而青少年的压抑和苦痛也来得同样快，老师和家长的几句批评或者路人一个鄙视的眼神都可能让他们觉得人生黯淡无光。
