4）比较整合：在一阶段教学之后，将相关的语法知识进行归纳比较，突出解决某一阶段的语法教学的重点与难点。
5）综合整合：复习巩固、查漏补缺、有单项的、多项、横向、纵向集中，要求熟练掌握。
我还把《课标》规定的语法项目的重难点自编口诀化难为易，教起来简单学起来容易。
例如：
①基数词变为序数词
我们利用下面口诀进行详细地讲解。
基数词变为序数词，一般要加-th。一、二、三特别记，八去t，九去e， f代替v和e，y变为ie，然后加上-th。数词若是多位数，只变个位不变十。
例如：one—first, two—second, three-third,, eight—eighth, nine—ninth, twenty-twentieth, thirty—thirtieth, twenty-one—twenty-first, one hundred and twenty-one—one hundred and twenty-first, etc.
②不规则的比较级和最高级
我们利用这样一个顺口溜：
形容词副词比较级，不规则的要牢记。合二为一有三对，坏(bad)病(ill)两多(many, much)两个好(good, well)，一分为二有两个，一个“远”(far)来，一个“老”(old)，还有一词(little)有双意，只记“少”来，不记“小”。
③不定式作宾补何时不带to?
不定式作宾补何时不带to？下面口诀给帮助。“两听”、“四看”、“一感觉”，使役动词有三个。help, find之后可带可不带(to)，它们可以排在外。
两听，即 hear, listen to；四看，即see, watch, notice, look at；一感觉，即 feel。三个使役动词：have，let, make。
例如：I saw him go out just now. 我刚才看见他出去了。
a-ask(要求)。例如：
注意：这类句子变为被动时动词不定式要带to。例如：He was seen to go out just now.
④接动词不定式作宾语的动词有哪些？
我们研讨出这样一个虚构词“merdowphla”，其汉语谐音为“磨豆腐了”帮助归纳记忆。每一字母代表一个英语单词。m-mean(打算),e-expect(期盼)；r-refuse(拒绝) decide(决定) ；o-offer(企图)；w-want(想要)，wish(希望)；p-promise(答应)，plan(计划)；h- hope；learn(学习)；I want to be a good teacher. 我想当一位好老师。
He refused to go out yesterday. 昨天他不肯出去。
接-ing作宾语的及物动词有哪些？
我们可用这样一个虚构词“madpsfameicarfe”，其汉语谐音为“卖的不是发霉咖啡”帮助归纳记忆。每一个字母代表一个英语单词。m--mind(介意)，a--avoid(避免)， d--delay(推迟)，p--practice(练习)，s--stop(停止) ，f--finish(完成) ，a--advise(建议)，m--miss(错过) ，e--escape(逃脱)，I--insist on(坚持)，c--can’t help(禁不住) a--admit(承认)，r--risk(冒险)，f--fancy（认为，想象），e--enjoy(喜爱)
所谓随机整合，就是在遇到某一语法项目时随时进行集中。例如：在讲解这一道试题时：
An accident happened at ________ crossroads a few meters away from _______ bank.
A. a; a B. /;a C. /;the D. the;/
就随时整合冠词的18条用法。1）不定冠词的用法2)定冠词的用法3)不用冠词的情况
不一一赘述。
所谓综合整合：复习、巩固、补缺、补差，有单项的、多项、横向、纵向集中，要求熟练掌握。所谓综合集中，可以例子说明。例如：
1、So did she和 So she did这两个句型的用法。
I. A: I enjoyed the book. (我喜欢这本书。)
B: So did I. （我也喜欢这本书。）
II. A: Father, you promised. (父亲，你答应了的。)
B: Well, so I did. （我是答应过了。）
选择正确答案填空：
1． A: Mr. Cheng is a teacher and works hard.
B: ______ his wife.
A. So is B. So does C. So it is with D . It is the same with
2. A: Tom is a student but he does not study hard.
B: ______Mary.
A. Neither is B. So it is with C. So does D. It is the same with
3.A: Jack isn’t a student and doesn’t study.
B: ______Mike.
A. It is the same with B. Nor does . So it is with D. Neither is
4 .A: Men can’t live without air and water.
B: _____animals.
A. So it is with B. It is the same with C. Neither can D. Nor can
Key:1CD 2BD3AC 4ABCD
解析：因为It is the same with… 和So it is with….意思是“……也是一样”，所以前景句所涉及的任何内容只要适合另外的人或物，都可以用这两个句型。 （不管是肯定的，还是否定的；不管是表示状态的，还是动作的。）
例如：几个形容词作定语的顺序
“美小圆旧黄，中国木书房”。
注：“美”代表“描述或性质类”形容词；
“小”代表“大小、长短、高低、胖瘦类” 形容词；
“圆”代表“形状类”形容词；“旧”代表“新旧、年龄类” 形容词；
“黄”代表“颜色类”形容词；
“中国”代表“来源、国籍、地区、出处类” 形容词；
“木”代表“物质、材料、质地类” 形容词；
“书”代表“用途、类别、功能、作用类” 形容词；
“房”代表“中心名词”。
1、Seeing ______ hat, he thought of hard time in World II.
A. the old round yellow small B. the small round old yellow
C. a round yellow small old D. the yellow old small round
Key：B
6）比较整合：
在一阶段教学之后，将相关的语法知识进行归纳比较，突出解决某一阶段的语法教学的重点与难点。例如，在教过去完成时态后，我们将各种动词形式归纳比较，解决规则动词形式变化和各种时态构成的问题。
我把这六种时态集中比较，就可以让学生把握其中的规律，对于中学英语时态了如指掌。
7）循环整合：我注意在教学中，不断循环复现已学过的语法知识，在循环中又体现集中。例如：
He does his homework every evening.
我把这个句子变成八种时态，然后再把它们变成否定句、一般疑问句、特殊疑问句、反疑问句、祈使句、感叹句等。这样既复习了八种时态，又复习了各种句型转换。
总之，语法知识句型化。
在复习期间，要把更多的时间和空间留给学生，充分发挥学生学习的主体作用。我们采取相对集中的方式，先由学生个人复习归纳，小组讨论，共同总结，然后老师帮助补补“漏子”，理理“辫子”。
4、课文教学法。
学生“课前自学，专心上课，及时复习，独立作业，解决疑难，系统小结”；老师通过设计读前活动、读中活动和读后活动，指导学生进行课文理解、课文分析、课文知识应用和扩大泛读。
“得阅读者的天下”。精讲多练，先练后讲，不练不讲。把方法和空间教给学生，运用启发式、探究式、讨论式教学，激发学生独立思考，自主领悟，合作探究，把学生引入知识的殿堂，提升学生的学科素养，提高综合知识运用的能力。
5、写作教学法。
我们用“24字写作教学法”——“注意审题，确定要点，扩展要点，连句成篇，全面检查，书写规范”集中教学，根据每一单元的要求反复循环，使学生的书面表达升华，具有条理性、准确性、流畅性、简洁多样性、思想性和美观性。
坚持天天写作。天天动笔写作是从始至终都要保持的习惯。写作可以结合当天的复习内容来进行，如将当天复习过的词汇和句型运用到句子或篇章当中。优秀生写一段文章，中等生写一段话，学困生写几个句子。
（二）扩大阅读
“今后，主要学科的考试将不再有考试大纲，哪个学生的知识越宽广、体系越健全而不是越艰深，哪个学生就会成为教改重大变革最受益的群体成员。”想要让孩子的知识面更广，最快的方法就是去阅读，去读大量的图书。同时，一些纪录片、人文景观等等，也都能让孩子去看看、学习、了解。这些书籍、旅行经历，即使是零散的记忆和经历，都能给孩子带来成长的能量。
我们把《初中英语同步阅读》作为初中阅读材料，《高中英语同步阅读》 作为高中阅读材料，“学一带三”，“学一带四”，每节课前增加一篇阅读理解训练题。每周除阅读课本和练习册上文章之外，至少还读三篇文章。每篇写一个能概括主要内容的句子，抄写两个好短语，记住三个生词。培养学生快速阅读、整体理解和积累词语的习惯，自育自学。
（三）分层教学
我们通过模底考试和自愿相结合，把学生分为A、B和C三个层次进行教学。虽然在同一个班，我们对不同的学生提出不同要求，布置不同作业，测试使用不同的试题。让不同层次学生都有成功的体验，感到自己通过辛勤劳动获得进步的幸福。
“十六字英语教学法”的成功经验在教育界产生一定的影响，我在大型会议作报告。
三、社会评价
《英语周报》（教师版）全文刊登了我们的结题报告加了如下编者按： “十六字英语教学法”即“适当整合，反复循环，扩大阅读，分层教学”，是北京市政府第四届基础教育教学教科研成果，首届中国教育创新成果，是英语特级教师程中一带领一线教师长期研究、实践的结晶。它有助于把学生从题海中解脱出来，不但减轻学生过重的学业负担，而且减轻学生的心理负担，同时还能指导学生学习方法，促进学生自主性学习、研究性学习，提高学习兴趣，促使他们健康协调地发展核心素养，从而取得优异的成绩。新课程背景下中学英语该如何教学，一直是教师们的困惑，希望“十六字英语教学法”能对您的英语教学有所启迪。
实践证明“十六字外语教学法——适当整合，反复循环，分层教学，扩大阅读” 能使课堂高效，颇受广大师生的青睐。
未来的英语教育将学以致用，学科育人，让我们一起继续研究，狠抓双基不放松，让英语教学少走弯路！愿我们在三尺讲台上留下远骑的足迹！让我们成为教育改革上的领头大雁，带领莘莘学子飞向理想的远方！
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