借助各类的活动，将家长落后的教育理念进行转变，提升家长对心理健康意识的认知，提倡更加健康的生活方式。要明确学前心理教育的理念以及目标，为孩子创设出好的家庭环境，在家庭教育中，对孩子展开有效的心理教育。心理教育需要家长的密切配合，比如保持家庭内部的和睦，营造出和谐的家庭氛围，对孩子要尊重，促进孩子的发展以及性格完善，加强家园的合作以及交流，要从孩子的性格以及行为习惯入手，做好心理疏导和性格养成教育。
提高教师的心理专业素养
从事幼儿教育的教师，不但要有很强的专业能力外，同时还要具备儿童心理学方面的良好知识基础，这是做好心理教育的重要前提，教师要积极将儿童心理学运用到教学中。另外教师本身要保证心理健康，教师本身的健康心理，会对周围的人形成非常好的感染力，孩子的心理更容易受到教师的正面影响，若是教师本身的心理就是有不健康因素的，就会在无意中对孩子造成不良影响。
营造出有利于心理健康的环境
人的行为以及思想，会受到环境的客观影响，学前的孩子年龄小，有着极强的可塑性，孩子的心理容易受到环境的影响，所以要为孩子营造出非常积极的外在环境，对孩子形成健康心理是至关重要的。幼儿园中要营造出良好风气，集体生活是学前孩子生活的重要部分，要营造出团结友爱、相互关心以及乐观积极的氛围，为孩子心理的发展提供良好外部环境。如：在户外活动时，让孩子们“玩两人三足”、“一起来运球”和“让我来帮你”等等团结协作、关心友爱和积极向上方面的活动环境，以促进幼儿心理健康的发展。
满足孩子正常的心理需求
孩子若是可以接受成人正确的爱，在生活中就会非常自信，从而保持乐观积极的心态。很多的孩子在课堂上捣乱，在课间打架，这些往往是因为父母和教师对孩子的关心少导致的。在心理教育的实际开展中，教师要对孩子多一些关心，特别是性格内向、个性怪异和特殊儿童，更要加强对孩子的情感交流，家长也要对孩子多一些关怀，满足孩子的情感和心理需求，对防止心理问题是非常重要的。及时发现问题，适时疏导。儿童在成长过程中渐渐会将情绪隐藏，甚至受了委屈不敢表现出来，但又由于情绪调节能力不足而强自压抑。这需要教育工作者善于观察，熟悉每个幼儿的个性特点和表达方式，及时发现幼儿的反常情绪，适时帮助其疏导情绪，以爱心来呵护幼儿的心灵。
锻炼孩子自主的能力
《纲要》指出既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。父母要给孩子自主学习的机会，增强孩子的独立性。父母对孩子的衣食住行呵护过多，禁区也多，致使孩子形成依赖性大，独立性差，稍遇一点挫折就束手无策。
在教育中，父母要克服传统的教育模式，解放孩子的手、口、眼、耳，变“封闭式”为“开放式”，放手让孩子在自由、宽松的环境中锻炼独立性。刚开始，孩子凡事都想“自己来”，但往往“心有余而力不足”，每件事都常常做不好，如孩子老不会穿衣服、不能独立吃饭、小班孩子不敢上下楼梯等，父母要有耐心，让孩子有锻炼的机会，不能以提高效率和节省时间而“一手包办”，应让孩子明白自己能做的事自己做，让“我自己来”成为孩子的座右铭，这样不仅能培养孩子的独立生活能力，还能锻炼孩子的勇气和意志力。
“利用一切可以利用的条件来实施教育，甚至让每块墙壁都会说话。”我们利用幼儿园的每一个区角，让孩子参与其中，做到环境布置的开放性、可变性、互动性，还把物质环境和心理环境结合起来。
