学课标 知变化 明方向 ——《义务教育语文新课程标准(2022版）》学习心得
刁章巧
2022年暑期培训，作为一名一线初中语文教师，我对《义务教育语文新课程标准(2022版）》进行了为期三天的培训学习。通过对比2011年版本的课程标准，我发现2022年版的课程标准对教师如何教有了更具体更细致的指导，有以下几个方面的变化:第一、新增了核心素养内涵。2022年版本的课程标准对于什么是核心素养作了具体的界定，分为四个部分：文化自信、语言运用、思维能力和审美创新。这给我们教师在组织设计教学内容上指明了方向。在语文实践过程中，我们围绕这四个部分创设真实的语文情境，能够有效落实对学生核心素养的培养。第二、新增了学习任务群。学习任务群是语文课程标准提出的一个新概念，是指在真实情境下，确定与语文核心素养生成、发展、提升相关的人文主题，组织学习资源，设计多样的学习任务，让学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的自主活动，自己去体验环境，完成任务，发展个性，增长思维能力。根据各个学段特点，学习任务群分为三层：第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群；第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群；第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”两个拓展型学习任务群。义务教育语文课程标准提出课程内容主要以学习任务群组织与呈现，这也是今后教师进行教学设计的方向。 第三、各学段要求也有所改善。学段要求主要分为四部分：识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，更注重了学生能力的培养。课程内容也增加了中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化等主题，这就要求语文教师多注重学生的语言文字的积累与梳理，建立发展型学习任务群，多组织语文实践活动，提高学生的核心素养，发展学生的综合能力。在课程实施部分的评价建议中，将过程评价贯穿语文学习的全过程，重点关注学生的学习态度、参与程度和核心素养发展水平，体现多元主体、多种方式等特点。聆听专家、教授对新课标的解读后，我对语文课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量及课程实施等方面有了更加深入的认识。我发现新课标的理念实用性更强，更有利于学生的综合素养的提升，也更加注重学生的个性发展和语文的熏陶作用。俄国教育家乌申斯基说:“教育不是一门科学，而是一门艺术
