教育回归幼儿本真是指教育要回归人的本性和真实面貌，要将人确立为教育的原点，要能唤醒主体的生命自觉和激扬个体的生命潜能，要能在全面发展的基础上培育学生的自由个性和塑造学生完整的人格。
幼儿园教育回归幼儿的本真具有强烈的现实意义，它一方面是对功利主义教育等教育异化现象的矫正，另一方面则是对教育本体价值的再次确认和实践。在功利主义教育思想的干扰下，当前我国幼儿园教育出现了对幼儿过早进行智力开发、知识化倾向严重等问题，这种成人化的教育价值取向和实践模式容易造成幼儿不良行为的发生，同时也会对幼儿的心理发展产生长远影响。这种背离幼儿本真的教育脱离了幼儿自身发展轨迹，最终可能会造成儿童不“童”、幼教不“幼”的后果。
回归幼儿本真的教育其目的本身应该是要发展儿童，它应该尊重儿童发展规律的生活世界，尊重儿童的兴趣和需要，助推儿童按其本性生长。
强化回归幼儿本真的教育理念其本质是强化教育的本体功能，亦即教育要在尊重幼儿本性的基础上为其可持续发展奠定良好的能力和个性基础，只有让幼儿获得了良好的发展，才能使教育更好实现儿童发展之外的其他目标。幼儿的学习具有生活性、探究性的特征，回归幼儿本真的教育应该从幼儿的生活与学习环境入手，让幼儿通过直接感知和亲身体验来发展各项能力和品质。
儿童是自然人，对儿童的教育应该遵循一定的自然法则，应该遵循儿童在身体、智力、年龄等方面的自然规律和节奏来把他们培养成为自然人。陈鹤琴就认为，儿童的天性表现为他们喜爱游戏和模仿、喜欢野外生活和具有好奇心，对于儿童的教育也应该顺应这一自然性，应该为他们创设真实且富有教育价值的户外环境。
幼儿的学习活动多以游戏和生活活动的方式展开，尤其是游戏对于幼儿的主动发展具有重要意义。游戏作为儿童本性抒发和探索世界的重要方式，它让幼儿在各种形式的交往活动中不断打开自我。通过游戏来发展幼儿，一方面强调的是喜爱游戏是幼儿的天性，另一方面则强调要为幼儿创设良好的游戏情境。因此，在幼儿园教育过程中，教师应该在尊重和顺应幼儿身心发展规律的基础上让幼儿在自然环境中进行自主的游戏、探索和学习，要支持幼儿在接触自然和生活事物的过程中积累有益的直接经验和感性认识。
幼儿园环境是幼儿开展各项学习活动的依托，户外环境不仅包含自然环境，它还涵盖了幼儿的生活以及本土文化等内容，创设一个融合了自然、生活、文化要素的幼儿园户外环境能够促进幼儿对学习的参与，能够使幼儿园教育按照幼儿的本性来开展，从而使幼儿的身体、智力、情感等得到有质量的发展。
在蒲江北幼，老师们因地制宜，巧思妙构，将幼儿园打造为游戏天地，让孩子们尽情游戏，张扬天性、编织梦想。在北幼有“农家小院”、“开心果树林”、“小小明月窑”、“创美小世界”、“*乐”、“水上乐园”等13大户外主题游戏区域。孩子们在农家小院里过家家、开心果树林里采摘水果、小小明月窑里享受与泥土的亲密接触、创意大建构中实现建筑师的梦想、创美小世界中抒发奇思妙想、水上乐园里迸发无尽的探究与发现……
北幼教师坚守不屈的为北幼娃们探寻课程新路，构建生活化环境和课程，同时把生活课程的建设与实施纳入到了课题研究的范畴，这也是智慧之举。
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