回归幼儿本真的幼儿园教育强调要以幼儿的方式来开展教育教学活动，幼儿主动参与的学习才是真正属于幼儿的学习，这种学习模式不仅尊重了幼儿的主体性，同时也更好地发展了幼儿自身。幼儿在游戏中的探索、冒险、合作、反思行为正是幼儿生命自我展开的过程，户外环境中的游戏可以使幼儿更好地认识自然和自我，让幼儿在主动实践中形成了一种初始阶段的生命自觉。
游戏对于幼儿来说是一种学习的途径和手段，对教师而言则是一种有目的的教育组织形式，强调游戏对于幼儿学习的意义以及幼儿在游戏中的主体性并不意味着户外环境中的游戏可以全部交由幼儿自主支配，幼儿的游戏必须重视教师的组织与指导。
在幼儿园户外游戏环境的创设过程中，教师首先需要基于对幼儿的观察和理解来构建适宜的游戏活动和游戏环境，要使幼儿能够切实发挥自身的游戏精神且自由、自主地进行游戏活动；其次要对幼儿的游戏进行观察、评价和分析，帮助幼儿获得更好的游戏体验，使幼儿的发展不断走向全面和深入。
在实践中，我们要因循“幼儿为本、尚真启蒙”的思路，将户外环境创设和游戏活动设置结合在一起，着力为幼儿建构一个自由、自主的户外游戏环境。我们要充分利用幼儿园周围的水、石、沙、土、动植物等材料来创设供幼儿游戏的环境，这些游戏涵盖野趣游戏、亲自然游戏、大型互动游戏等多种类型。
这种游戏环境是丰富的、开放的、自由的和充满支持性的，它通过以幼儿为本的方式回应幼儿学习的特点和需求，提升了幼儿的发展品质，使幼儿成长为一个兼具自然情怀和自主意识的健全个体。
本文源自河南省新郑市市直幼儿园樊永玲，高山仰止，专业风范。诚挚感谢专家老师的思想引领，给予幼教工作者的教育教学实践指明方向，给幼儿老师点亮专业发展道路的心灯。本文转载仅用于学习资源的分享，文章版权归原作者所有，转载请注明出处。
