家庭方面
1、家访幼儿园教师到幼儿家中访问，了解一些基本的情况，是进行个别家长工作的一个重要方式。一般来说，老师会在开学前及一些特殊情况发生时进行家访。
2、个别约谈幼儿园教师邀请幼儿家长来到幼儿园进行面谈的家长工作形式。一般会针对幼儿发展上出现的某些问题进行沟通，是幼儿教师为家庭教育提供指导的重要途径。
3、家长会是幼儿园对家长进行集体指导的重要形式，是将全园、全班或某一类型的家长着急在一起开会的家长工作形式。一般来说家长会会定期召开。
4、幼儿园开放日指组织家长参观幼儿园的教育活动，对活动进行实例分析，从而增进家长对幼儿园了解的一种方法。
5、家长委员会由家长代表成立的组织，作为与幼儿园沟通的桥梁，关注幼儿的教育。家长委员会是增进幼儿园与家长之间沟通的桥梁。家委会担负着帮助家长了解幼儿园工作的计划和要求、协助幼儿园保教工作、及时反映家长对幼儿园工作的建议、以及协助组织交流家庭教育经验等任务。
6、家园联系册一种日常性的家长工作形式，教师采用书面通讯的方式与不易见面的家长进行联系，向他们报告幼儿的情况，征求他们的意见。当然，随着科技进步，更多教师和家长间会用微信、QQ等即时通讯软件进行沟通。
《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展，分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。同时，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导、建议。
二、《幼儿园教育指导纲要（实行）》是根据党的教育方针和《幼儿园工作规程》制定的，是指导广大幼儿教师将《规程》的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件。
为加强幼儿园的科学管理，规范办园行为，提高保育和教育质量，促进幼儿身心健康，依据《中华人民共和国教育法》等法律法规制定。
四、《儿童权利公约》第一部有关保障儿童权利且具有法律约束力的国际性约定。
作为幼儿园老师，一定要不断学习、不断进取，将这些专业知识谨记在心。一方面可以在与家长沟通时体现自己的专业性，另一方面是为了帮助孩子全面、和谐地发展！
外国教育方面，可借鉴学习
课程游戏化是为了让幼儿园课程更贴近幼儿的身心发展水平和学习特点，更贴近幼儿的生活，更贴近幼儿的兴趣和需要，而将幼儿园课程融入游戏的一种理念。
支架式教学一种以幼儿为中心，以培养幼儿的问题解决能力和自主学习能力为目标的教学法。该教学法是指一步一步地为幼儿的学习提供适当的、小步调的线索或提示（支架），让幼儿通过这些支架一步一步的攀升，逐渐发现和解决学习中的问题，掌握所要学习的知识，提高问题解决能力。
多元智能理论一种指出人的智力结构中存在着九种相对独立的智力的理论，这九种智力分别是：言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知—自省智力、交往—交流智力、自然观察智力以及存在智力。
