综上所述我们发现，一堂语文课的成功与否，关键在于老师如何看待语文学科给学生的真正价值。推崇“深度语文”的干国祥认为，语文学科的价值始终在于“理解力”，在于“思辨”。
而想要在现有的语文课上，培养思辨性，关键在于找到文本背后值得探讨的根本性问题。
何为根本性问题？“它能启发学生跳脱浅显、表层的理解，去追求深层次的思考。哪怕是经典文本，也不能直接把作者的意图，当成教学的目的。”
这也给语文老师提出了要求。干国祥建议，语文教师要把专业阅读放在第一位，只有自己提高了，才能带领学生去提高。
“如果老师连自己都不知道阅读、思考的魅力在哪里，怎么带领学生去探索。一味地死记硬背，一味地假探究假讨论，学生哪还有兴趣可言？”
而随着互联网时代的发展，他认为，教师应该有先进的思维方法和文化内涵，甚至是去研究哲学，因为只有哲学才能最终解决人该思考的生命的最终价值问题，从而引发学生对他人对社会对宇宙的探索与关爱。
“当然，这一过程必定是缓慢的，课堂上审辩能力的培养，也要经历漫长的学习探索过程。我们急不得，心急吃不了热豆腐。”
在干国祥看来，在一个语言文字日益工具化的时代里，如果我们开始追求思辨和理解能力这些高阶目标在课堂上的实现，就相当于走在了一条通向“深度语文”的道路。
恭贺新禧
“如何培养孩子的思辨能力？”
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