“学什么”指向内容结构分析，要求将内容关联结构化，能够识别类型、建立结构。如何进行单元内容分析呢？我们会采用知识结构图。知识结构图体现了知识结构化，有助于提炼出学科教学中的本质问题，从而去理解大概念。
以科学为例，该知识结构图，底层是知识，顶层是知识的学科应用，体现学科价值，指向核心概念、大概念的理解。
▲颜石珍 科学《冷却液》知识结构图
“为何学”指向单元目标分析，要求核心素养具体化，形成学科观念，掌握学科思维。首先明确单元目标分三个层次：
第一，学习并掌握
第二，展示和应用，并学会学习
第三，迁移能力
而更高层次的目标则是理解大概念，目标设置的时候我们可以以核心素养维度为参考，提炼核心知识、核心概念和关键能力。可以使用韦恩图、金字塔图等，这些图都体现了从具体的小概念到抽象的大概念的过程，也就是思维走向纵深化。
“如何学”指向学习进程设计，要求将思维方式可视化，从核心问题到学习任务，任务目标之间紧密关联。单元学习进程依据我们的学习方式可以采用不同的形式来进行设计。
▲张志伟 语文《托物言志》主题单元进程设计
这是单元整体的一个设计进程，每个课时都有每个课时的核心问题，而课时与课时之间也存在一定的逻辑关系。依据课时的核心问题设置核心任务，并且匹配课时目标和设计意图。
如果采用项目化的学习方式，则依据驱动性问题的拆解，针对每一个子问题来设计任务同时匹配学习目标。
