B：情境与任务。这一板块包括核心问题和创设情境。每一节课有每一节课的核心问题，我们需要依据课程重难点阐述核心问题，注意此处填写的应是“问题”而不是陈述句。在创设情境时依据课程实际运用情景/活动/故事/照片/视频等方式导入，建议写明运用该导入够提出的教学问题或阐明运用情境的原因。
C：任务与活动。这一板块包括方法目标和具体的任务。方法目标要求用具体方法完成任务一，建议撰写格式为“通过某某方法达成某某目标”。任务要求尽可能具体、聚焦，可以由多个活动构成。
D：学习评估。这一板块可以是通过练习、测验、技能测试、观察、访谈等进行学习评估，也可以写学生对某问题（任务）理解的表现，或还存在未解决的困难的指导方法等，还可以是实践或创新作业等。
E：总结反思。这一板块主要强调问题解决与“问题解决”认知模型。反思区域可记录某一教学过程的反思建议在行动中反思和行动后反思，从反馈信息中吸取教训改进教学设计；可以是对核心问题或任务解决流程步骤或方法的提炼；也可以是结构化的板书设计。
学——指向学科思维的学习载体教学设计是老师预设的美好蓝图，实现这一蓝图是离不开学生的学习的。因此我们还需要研究如何利用思维型学习载体来促使学生到达我们所预设的彼岸。
什么是思维型学习载体？
思维型学习载体以思维是可视可教为前提假设，以专业化的学习支架为支持，按照不同学科、不同内容研发具有生活情境、指向问题解决的学习任务单。它是开展思维型教学、促进学生思维发展、落实学科核心素养的载体。包括基于单元整体的课时进阶任务单、基于单元拓展的专题学习任务单、基于理解迁移的实践探究任务单、基于问题解决的项目学习任务单。
