第二部分将生动、形象的摆尾、翘尾、卷尾动作，与脚下三步一抬、一步三回等步伐配合，再现节日期间傣族女性浴佛、拜佛、放鱼归生的热闹场面；第三部分将掏穿手、里绕手、翘扣手等动作，与变化了的后勾踢步伐配合，以相互交流、逗趣的方式呈现出傣族女性美丽动人、生动活跃的人物形象。
第四部分综合晃手、侧抹手、盘手动作，与脚下点步、踏抬步、三步一抬步伐配合，在集中的两横排队形上进行动作的变换，使得组合结尾在统一中融入傣族女性对生活美满、爱情甜蜜的希冀。
双江傣族“泼水节”节庆舞蹈教学组合的完整呈现，由12名普通高等院校舞蹈类专业的本科生完成，其中11名学生学习过傣族舞蹈单元课程和综合课程，总体上符合本课题的教学对象的设置。笔者在八周的时间里利用每周6节课，共计48学时的实践教学，顺利完成了教学组合的教授，基本实现预期的教学目标。教学组合编排与实践的价值分析
编排而成的双江傣族“泼水节”节庆舞蹈教学组合，运用于普通高等院校舞蹈类专业的课堂训练，最终是为实现舞蹈知识与技能的传授。在组合教学过程中，学生参与度大、积极性高，通过基础训练组合及风格性训练组合的学习，学生各方面能力皆有显著提升。
认知能力的发展文化作为历史与社会的范畴，包含舞蹈在内的任何文化形式都承载着深厚的内涵。在组合实践过程中，笔者以“文化体验”为起点，借助师生对话、情景导入等教学方式，丰富了学生对民间舞蹈文化内涵的认知。首先，通过导学课的知识导入，学生对双江县的地理环境和社会文化，双江傣族的源流、生产生活、衣食住行、风俗礼仪，以及“泼水节”的历史起源与当代发展等具有初步的了解。
其次，在循序渐进的组合学习中，学生对双江傣族“泼水节”节庆舞蹈的表演服饰、表演形式、动作形态、音乐风格和审美特征等形成全面的认知；再者，在以对话、合作为模式的协作学习中，学生对每一个教学组合的文化背景、编排思路、动作构成和教学重难点等产生清晰的认识；最后，学生不仅明确舞蹈动作在时间、空间、力量上呈现的具体要求，并且能通过与他人比较，分析、辨别出自身在静态舞姿、动态过程及身体情态上呈现的不足，学生的发散性思维和认知能力得到充分发展。
身体能力的强化对于双江傣族“泼水节”节庆舞蹈而言，其课堂教学的首要目的在于借助基础训练组合实现身体能力的强化，学生拥有良好的身体素质及身体思维是舞蹈完美呈现的前提。笔者根据教学目的将双江傣族“泼水节”节庆舞蹈的教学组合划分为两类，其中基础训练组合的教学目的在于强化学生身体素质，为学生应具备的表演能力打基础。
首先，《动律与基本步伐训练组合》以训练膝颤核心动律为目的，要求始终保持下肢微屈膝的状态，以较短小的气息带动膝部有弹性地颤动，动作小而稳、均匀而连续。通过贯穿组合始终的膝颤训练，学生膝关节的灵活性和膝部周围肌肉的控制力明显强化，并在膝颤动律和基本步伐的配合训练中，下肢的协调性得到提升；其次，《手位训练组合》着重于训练上肢形态的准确性和美感。
