图15 学生提出的问题
3、小组展示、评价和交流。
学生更正“鸡卵结构图”，以及反馈自已提出的问题是否已经解决。
【观课者说】接下来可以考虑将画画与上述问题结合，引导学生做手抄报或撰写科普论文、拍摄科普短片。
第四环节：创
作业一：制作手抄报。
利用你所学的鸡蛋的相关知识制作一份小抄报。
要求：美观、科学。
作业二：鸡蛋壳的变身。
参考视频：鸵鸟蛋的雕刻视频。
（1）在鸡蛋壳上画画；
（2）加工做成其他的工艺品（灯罩、不倒翁等）；
（3）做成蒸汽动力船；
要求：可以单独或多人一起完成，最多不能超过4人，要有照片，有成品。
作业三：制作鸡蛋保护器。
回家可设计各种方案和装置，成果体现方式为：
（1）可以写小论文，有设计图，有创意点。
（2）设计实物，加以文字说明原理。
未完待续，请持续关注我们……
【观课者说】这是生物组第一次以STEAM的理念设计课程，尽管还有很多不完美，可是走出第一步就是成功的，特别是看到孩子们小心翼翼的剥开蛋壳，认真的观察鸡卵结构，精心打磨蛋壳的动作，脸上洋溢着那自信的笑容，无一不是在告诉我们，教育真的需要让孩子们多去动手实践，在实践中他们会收获很多知识之外的东西。
其次，笔者是信息技术教师，从课程设计到观课、反思，都与执教者一起进行，深深的感受到跨学科交流的好处就是可以打破学科壁垒和学科思维定势，对于课程设计尤其是活动设计以及课程成果的呈现有很大好处。
最后，一起来看看学生们的精彩表现吧
