还有很多方法我放在文章回顾里可以看看，坚持10个月后，弟弟的创作就开始出现稳定的笔画了，体现在握笔姿势更好，画面也更有控制力了。比如这是Eric接近4岁时的作品。▼
这个阶段其实主要集中在2.5-4.5岁孩子身上，如果你仔细观察并和孩子讨论涂鸦作品，你会发现孩子会开始告诉你，他的作品主题是什么。
我家孩子那段时间经常喜欢把自己的故事藏在画里，里面都是有情节的，孩子喜欢用画来传递意思，或者告诉我他们画的是什么单词，里面更像是故事，是书法作品，也是孩子的阅读和写作的一部分。
比如这张作品其实没有什么特定的主题，但是里面有情节，也有数字和画画元素，如果不是让孩子专门介绍，其实单独看这幅画，也许你也猜不到。▼
这个阶段主要发生在幼儿园时期，也跟学校幼儿园的涂鸦氛围是否浓郁有关系，就孩子开始接触大量的图画、作品以及对身边环境的探索活动，然后涂鸦创作只是孩子表达的一种方式。
我家孩子大量的幼儿园随性画作都是发生在幼儿园里，国外很流行一种写作方式就是让孩子边画边书写，就是一副作品里，既可以看到孩子的画作，也可以看到孩子的一句话描述。
△ Joshua 6岁的小说
用这种方式，孩子不仅用来学画故事、写日记、学古诗，也包括分享一些活动和秘密纸条。这个习惯的培养，其实一直到我家孩子现在6岁、8岁多了，其实也仍然保持着。
我能看到孩子会给自己无意识创作的作品习惯性命名，然后贴上标签，或者随手拿一些原材料就开始创作，像我最开头提问的“孩子如果只能跟着图纸创作，拿走图纸就不懂如何创作”，其实也有一定原因是还没有得到足够多的随手创作的体验机会。
我认为这个阶段相当重要，因为它像是一个桥梁和转折点，当孩子充分体验到原来“只要我想，我就能画”“我画的就是我想要表达的”这种情感后，孩子就能够开始有清晰的计划来创作自己的作品。
比如孩子画了一团乱麻告诉你这个一只猫，或者堆了一堆东西告诉你这是一个房子。孩子可能会给你示范很多看起来一点都不像，但是人家说的头头是道的东西，记得一定要给孩子点赞，因为这样子的分享是很有意义的，家长越开放地包容地投入其中，孩子会有动力去创作更多的作品。
