时光荏苒，我已在小学班主任这条工作道路上度过了七个春秋，也经历了人生中最不同的酸甜苦辣。面对这群生机勃勃、充满想象力和创造力的孩子，我从最初的束手无策，焦头烂额，到现在的驾驭自如，游刃有余，这期间我收获了欢笑与泪水，汇聚了经验与教训，也更使我明白，只有用“心”才能管理好一个班级，而我的这颗“心”是由五个“心房”组成的。
一、用童心去看待学生
苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。”作为一名小学班主任，则更需要一颗童心。我说的童心并不是说像孩子一样和学生打成一片。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，以孩子的眼光看问题、这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，才能为孩子提供最适合的教育，这才是童心的核心所在。所以班主任不应摆出管理者那种高高在上的姿态，你的一举一动，都会对学生产生潜移默化的影响，这就要求教师要“三思而后行”，所谓“思”，就是把自己当成学生来评价自己的言行有无过失之处。
许多班主任管理班级时，往往会发出这样的感叹“现在的孩子真是太不听话了。”我想他们正是缺少了这颗童心，班主任要求学生做到的自己首先必须做到。身教重于言教。如果要求学生不乱插嘴，那教师就不应粗暴地打断学生的话；要求学生升旗时保持肃静，那教师在升旗时又怎么能交头接耳呢？要求学生随手捡起地上的废纸，难道教师就不能也弯弯腰吗？班主任不要总是觉得是孩子不听话，却忘了以孩子的视角去看待问题，这样即使你讲的都是正确的，也会变成空洞的说教，失去教育力量，甚至会使学生感到教师口是心非，以至于适得其反。
二、用爱心广施学生
班主任实施和谐教育就要用“爱心育人”。教师的爱应该是一种博爱，爱自己的每一位学生，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。然而教师的爱往往给了那些“好孩子”，是啊， 漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。
我现在正在带三年级的一个班，我们班里有位叫刘玉的小姑娘，她现在已经是我们班很有威信的班长同志了，可我仍然记得她刚来到我这个班级时的情景。那是二年级的上学期刚开学的时候，刘玉被父母从农村带到了城里来读书，我仔细阅读了以前班主任给她的评语，着实让我的心沉了一下，“上课不注意听讲”“作业不能按时完成，书写不工整”等等，我想：这是怎样的一个孩子啊，让老师竟吝于一句表扬的话。我当时没说什么，但我的心里真是没底啊，这样一个问题学生，能教好吗？当我将她领到班级，她是哭着上来的，到了班级门口，她拉着妈妈的手，怎么也不肯放，她妈妈看着我，那眼神有信任，更有期待。我对刘玉轻轻说了一声：“跟我来吧。”便拉着她的手来到座位上，她似乎对我有些信任了，不再哭泣，只是把头低得很深。于是我明白其实她是一个自尊心很强的孩子，从那以后，我特别关注这个小姑娘，当她有一点点小小的进步，我就将它无限的放大，满足她的自尊心，也增强她的自信心，平时，我还经常与她谈心，谈的都是与学习无关的问题，比如：家庭情况，与同学的相处，班级的一些情况等，在谈话中我们拉近了距离，更增进了了解，她不再抵触学校、抵触老师、抵触学习。另外，在谈话中我还发现她有着不同于同龄孩子的成熟与懂事，我就试着将劳动委员这个职责交给她，果然，她没辜负我的期望，将每天的劳动任务安排得井井有条，让我省了很多心。大概是触类旁通吧，在学习上她同样没让我失望，仅过半个学期，她就进入了班级前十名，从未出现拖拉作业的现象。到了二年级下学期，刘玉已成为我们班学习上的领军人物，课堂发言尤其积极，而我对她的爱也从刚开始的“慈爱”变成了“严爱”，处处对她严格要求，她也能明白老师的良苦用心，表现越来越好，水到渠成，到三年级改选班干部的时候，她以绝对高的票数当选班长，成了真正意义上的“首领”。有她帮助我管理班级，我真的很放心。看着她这一路走来的变化，我也很欣慰。
我后期对刘玉同学的“严爱”，则更体现了教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是与严格要求相结合的爱。只有奖惩得当，才能在班级中形成一个良好的，积极向上的舆论导向。
三、用耐心引导学生
面对一些问题学生，常让老师们觉得头痛。但在我们发火之前，先忍耐几秒钟，这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地同你的学生说话。班主任切不可让愤怒冲破理智的闸门，不能把学生当作出气筒，更不能伤及学生的自尊。另外，对于问题学生的教育，不可能立竿见影，用耐心做好教育转化工作。耐心，将会让问题学生在爱的温暖中走向进步。
这学期我们班来了一个全校闻名的问题学生，他叫郭王，由于生了一场大病，留到了我们班。说他闻名，是因为他太调皮了，课堂课下总是在捣乱，从来不写作业，成绩十分差。这样的学生很难叫人不放弃。他来到我们班以后，我想：毕竟是孩子，就给他一个机会重新开始吧。于是我采取了无为而治的这种道家的思想，不给他施加压力，我先从作业入手，他不是害怕写作业吗，我就告诉他：“我每天布置的作业都不多，希望你能在不想玩的时候写给我。”他听了，不好意思得点点头。刚开始他的作业都要拖个一两天才能写完，却不敢交给我，怕我批评吧，但我每次找他要作业时，只是很平静地问他：“作业写完了吗？”当他怯怯的把作业交给我，就想溜时，我却叫住他，当他的面给他批改作业，把有错的地方仔细的讲解，让他带回去订正。过了一段时间，他发现我并不是那么凶巴巴的老师，开始愿意和我亲近，并能主动将拖拉的作业交给我，我还是耐心地给他讲解。现在，半个学期过去了，他已经发生了极大的转变，作业基本上能按时交，尽管字迹还不够工整，但错误是很少出现了，更让我欣慰的是，郭王现在上课时大部分时间能遵守纪律了，甚至还能提醒同桌不要讲话，课下也与同学和睦相处，成了受欢迎的人物了。假以时日，他一定会有更大的进步。我想：这步棋终是走对了，如果我带着有色眼镜去看他，他一样也会带着有色眼镜来看我，这样就会重蹈覆辙。虽然他现在有进步了，但我还要以更大的耐心去引导他，让他品尝成功的喜悦。
四、细心观察学生
班主任面对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，面对的是几十个复杂多变的内心世界。班主任如何才能深入学生，了解学生，及时掌握学生思想和生活的情况呢？我觉得班主任要细心观察学生，针对学生的心理特征，有的放矢，对症下药。
例如我们班有个叫朱金鑫的小姑娘，非常内向，总是一个人独来独往，我很好奇，便从侧面了解到，她的家庭条件不好，她应该是太自卑了，觉得自己比不上那些花枝招展的女同学，所以才不愿意和她们交往吧。后来我又发现她早晨上课总是迟到，我并没有批评她，只是找了一个时间与她语重心长地谈了一次，也了解到她迟到的原因，她妈妈身体不好，却每天要送煤养活全家，她不忍心看妈妈搬煤那么辛苦，就帮助妈妈把煤搬上三轮车，所以才会迟到。多懂事的孩子啊！于是我告诉她，以后上课允许她迟到五分钟，不要为了赶时间而发生意外。我还了解到她很喜欢跳舞，便鼓励她参加学校的舞蹈队，现在她变得开朗了很多，上课时也能看到她自信得高高举起的小手，也不再是离群的孤雁了，上课也不迟到了，我问她怎么回事，她说：“没什么，只是比以前更早起了一些，我不好意思总是迟到。”我用细心的观察赢得了学生的尊重与信任。
五、对学生有信心
班主任信任学生，就是相信学生都有一颗诚实的心灵。这有助于他们克服缺点，进行自我教育。小学生辨别是非和自我约束的能力较差，犯错误是难免的。班主任要及时帮助教育，切不可轻易“告状”。否则，就会挫伤孩子的自尊心和上进心，甚至产生逆反心理。
有一次，我们班在上体育课时，弄丢了一个篮球，我了解了半天，也没找到“肇事者”，我想何不将主动权交他们，班会课上，我将女同学全叫出班级，因为篮球肯定是男同学弄丢的，让所有男生开个讨论会决定如何解决，结果当我们在门外听到他们决定每人自掏腰包，凑50块钱买个篮球还给学校是，我和女生们鼻子都酸了。经过这件事，我明白了只要你真正相信学生，学生定会交给你一张令你满意答卷。
写到这里，我想起了陶行知先生的一句话：教师最大的成功与快乐是培养出值得自己崇拜的学生。但是我们老师们，即使退休多少年，每到逢年过节，多少学生的贺卡问候，家里时常不断都是学生的问候，尤其是做过班主任的，你一生无法比拟的精神财富就是你的学生，尤其是那成功的学生。
