摘 要：随着素质教育的不断深入，我国的基础教育质量也获得了一定的提高。但由于受到各方面因素的影响，小学班级内往往会存在较多的后进生。转化后进生是学校的重要工作，尤其是班主任教师，更应该高度重视此项工作。基于此，为了全面提高小学生的综合素质，本文重点分析了后进生的形成原因，并且提出了有效的转化措施。
关键词：小学；后进生；形成原因；转化措施
引 言
近年来，我国的基础教育事业取得了较大的成就，教育发展的战略地位也逐渐得到了提高，从而使义务教育进入了全面普及的新阶段。教育事业是促进社会发展的基石，为确保义务教育得到全面落实，社会与学校应十分重视小学的后进生问题。目前，小学“后进生”的教育是学校工作中的重中之重。教师耗费了大量的心血。基于此，有必要探究小学“后进生”的形成原因，并且采取相应的转变对策。
一、小学后进生的形成原因
唯物主义理论指出：内因是事物变化发展的根本原因，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因而起作用。所以，有必要研究“后进生”的形成原因。
（一）家庭因素
大部分人认为家庭因素是导致“后进生”形成的主要原因。为此，笔者针对导致后进生形成的一系列家庭因素展开了分析，具体表现如下：首先，一些家长过于宠溺孩子，无论家庭条件是否优越，尤其是爷爷奶奶，常常将孩子视为小公子或小公主，不舍得让他们做家务活，让孩子形成了懒惰的性格，另外，还有一些家长由于工作原因，对孩子的成长不关心，导致孩子形成了刁蛮专横的性格；其次，一些家长由于未实现自己的人生理想，往往将希望寄托于孩子的身上，因此，制定了与实际不符的目标，一旦孩子的考试成绩未达到他们的要求，就会对其进行训斥，影响了孩子的学习积极性；再次，部分家长未对孩子的早期与当前的教育足够重视，凭借自己的经济优势为孩子许下承诺，造成了学生既失去了学习目标，同时也减退了学习热情；最后，一些家庭文化氛围不浓厚，家长有不良嗜好和习惯，对孩子产生了负面影响，从而难以提高他们的学习积极性。
（二）学校因素
教师往往认为后进生是不易管理的，会对他们产生偏见，甚至还会嘲笑、讽刺、责骂他们，既未主动发现他们身上的“闪光点”，同时也未重视他们在某方面的“成功点”。另外，教师未给予学习一般的学生足够的关心与信任，从而导致他们失去了学习的信心。由于学习方面存在困难，部分学生较易转变成后进生。
（三）自身因素
学生自身的因素也可能导致其转变为后进生。一些学生大脑反应速度较慢，无法达到正常学生的水平；还有一些学生天生好动，自我控制能力较差，比较贪玩，缺乏学习积极性以及较强的求知*。除此之外，还包括自尊心受到伤害、缺乏自信、学习基础较差以及学习方法不正确等方面的因素。
二、转化后进生的有效对策
（一）究其原因，加强沟通与交流
从某种程度上来看，要想进一步提高后进生的学习成绩，就应该对其加强了解，多与其进行沟通，找出根本原因，同时针对学生的实际情况，做到具体问题具体分析，采取合理有效的措施。其中，与后进生展开交流是一种比较直接、有效的方法。后进生常常被孤立，在同学当中无地位，其他同学基本不与他们交流。《爱的教育》一书中说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”也就是说，教师应该利用真情和爱来感化学生，多与学生进行交流，以此来保证师生之间达到相互信任与合作的效果。另外，教师与这些学生交谈的过程中应该保持耐心，学会倾听与观察，不仅有助于学生更好地倾吐心声，还能够让教师深入地了解学生内心深处的情感，及时发现学生遇到的问题。除此之外，转化后进生应该先对原因加以分析，明确类型，采用多样化的方法，因材施教，不断调整与纠正，以此来达到理想的教育效果。
（二）一视同仁，尊重其自尊心
由于受到各种因素的影响，教师在教学中往往更加喜欢优等生，不太重视后进生。教师应该形成正确的思想认识，平等对待每名学生，不能完全否定后进生。倘若连教师都对某名学生产生了偏见，其他学生也必然会鄙视他，本来后进生就比较自卑，这样就更会造成其失去学习信心。一般来讲，后进生均具有较强的自尊心，非常敏感，因此，教师针对后进生进行教育时应该充分保护他们的自尊心，让其体会到教师对他们的信任与爱护。
（三）挖掘优点，提高其自信心
教师应以欣赏的眼光看待每名学生，让他们产生“我是好学生”的感觉。正是由于教师对他们产生了信任、尊重与理解，在一定程度上保护了其自尊心，从而保证每名学生均能够积极向上地成长。就算是后进生，身上也具备一些优点，教师应该善于抓住他们身上的闪光点，给予相应的赞扬，帮助其提高自信心。只有增强了学生的学习自信心，才能够有效地提高他们的学习积极性，进而坚持不懈地完成学习任务。
（四）提供大量展示机会
展示自己是将自己介绍给他人的一种最有效的方法，因此，应该为后进生提供较多的展示自我的机会，让他们真正地体会到成功的喜悦，这也是转化后进生的一种有效措施。从某种程度上来看，每个人均具有展示自我的愿望，主要是为了赢得他人的认可与尊重。后进生也具有较强的自尊心与荣誉感，由于长时间无法获得他人的赞扬，因此，他们往往要比普通的学生更加希望赢得家长、教师以及其他学生的赞扬。基于此，教师应该全面了解他们的愿望，多为其提供展示自我与取得成功的机会。微小的进步就可能让他们感受到自信，进而有利于培养他们形成一种积极向上的心理素质。
（五）及时评价，推动其发展
教师应该及时地对学生进行评价，只要后进生有进步了，就应该给予鼓励。另外，教师还应该善于发现后进生所取得的小小成绩，并且及时给予他们相应的肯定与赞扬，确保学生切实感受到取得的进步以及成功的喜悦，同时也能提高他们的自信心，激发其学习热情。常言道，好学生是夸出来的。每当他们听到“你做得真棒，又获得了较大的进步”这样的话语时，就会形成一种较强的动力。由此可见，教师应该爱护每名学生，给予他们足够的信任，让其体会到教师对他们的认可。
结 语
综上所述，学校应该将转化后进生的工作作为一项常态化工作来抓。在不同阶段中，小学生在学习与生活方面需要解决的问题也有所不同。部分小学生虽然在某个阶段的学习成绩较好，但是，由于受到外部因素的影响，也较易转变成后进生。教师既需要承担起转化后进生的责任，同时也应该在后进生的转化方面保持耐心。除此之外，教师还应该结合学生的实际学习和发展情况，及时改进后进生的转化措施。
文/张建隆（广东省云浮市罗定市素龙街中心小学）
