东南网11月16日讯（福建日报记者 储白珊 文／图）“能和奥运冠军一起上课，太开心了！”近日，福州格致中学的操场上，20多名正在上体育课的高一学生兴奋不已。他们的队伍里有一名瘦高个儿女生，正是2020年东京奥运会帆船女子帆板RS：X级冠军卢云秀。
当日上午9时40分许，卢云秀探访福州格致中学。她以临时体育委员的身份加入了一堂体育课，和同学们一起进行核心训练。“同学们都好有活力，并且非常喜爱体育课，很享受运动带来的愉悦。”她说。
有奥运冠军参加的体育课是特别的，但有特色的体育课，在我省一些普通高中学校当中却是标配。2018年起，我省在全省范围内择优选出44所高中学校进行培育，创建首批省级示范性普通高中学校。
培育过程中，一项叫作“课程建设”的指标颇让“种子选手”们花费心思。究其原因，难点在“如何设计足够丰富的课程供同学们选择”“如何优化选课制度，满足同学们的学习需求”。
难点怎么破？
老师当“导购”
每名同学都有专属“课程菜单”
福州格致中学高一学生小王，每个星期二和星期三的下午都会去上“平凡的世界书本阅读”和“小说鉴赏”校本课，而他的同学们有的去学编写历史剧本，有的去研究机器人设计与搭建。“学校的校本课程挺丰富的，我们能充分挑选自己喜欢的课程。”同学们表示。
上述所有的课程，都归属于该校特色课程体系之内。据介绍，为避免课程因多样化而碎片化，学校采取集群化模式开发优质特色课程群，打造由多类课程群组成、涵盖国家课程和校本课程的“修身·求真”特色课程体系。该课程体系包括五大课程群，每个课程群内各有十几门课程供选择。
比如体育课的课程建设，该校学生除了必修的太极和乒乓球，还可选修羽毛球、篮球、排球、健美操、田径等课程。“不同的体育课上，大家核心训练内容也各有侧重，如田径课会进行高抬腿和跑跳训练，羽毛球课会进行拉弹力带，以及侧身跑等脚步训练。”体育老师陈精权介绍说。
“集群化的‘课程商品’可以从更高层次体现课程的多样化、可选择性。在我们的‘课程超市’里，‘课程商品’是呈系列化、多样化供给的。而老师们就是‘专业导购’，协助学生们合理选课，满足个性化学习需求。”该校校长徐聪介绍说。
多元主体参与课程开发
师生“教”“学”共成长
优质、特色、丰富的课程资源就像“超市”和“商品”，但其开发建设却不能像单调的流水线生产。根据省教育厅相关评价指标要求，我省示范性普通高中建设过程中，学校受学生欢迎、能为兄弟学校提供优质示范课程不少于10门，且该课程在一定时期内必须能够对外开放观摩。
这要求学校充分发挥主观能动性，运用专业能力和集体智慧。受访中，福州格致中学几名高三学生坦言最爱校本课程的拓展面：“我们在学兰科植物研究的校本课程时，每一周会进行小组间讨论。而针对讨论的内容，老师都会在下一堂课进行拓展。”“记得我们几个同学在上‘生活中的数学’课时，对圆系方程公式推导很有兴趣，老师便在下一个学期直接针对圆系方程公式推导拓展了一门校本课。我们都报了名。”……
这份肯定增强了教师们的研发动力。“我们的校本课程设计源于学生的需求，在学生的反馈中不断迭代，教师的教学水平也随之持续提升。”该校教师徐敏以校本课程《遇见闽绣》举例，该课程开设至今已是3．0版本，每一次的改进升级，都源于学生们给出的建议。
据介绍，目前在该校的70多门校本特色课程当中，既包括学科教研组集体成果，也包括教师个人研究成果和跨学科跨领域成果。此外，学生、校友、家长及教科研机构、高等院校研究人员也共同参与学校课程开发。“为深入推进示范建设高中项目，我们尽最大努力尊重学生的情感和发展需求，构建多样化、可选择的课程体系，让学生享有更优质而有特色的教育资源。”徐聪表示。
来源：东南网
