当老师反馈孩子不好的表现时，比如上课走神，家长最不能做的就是没弄清原因就批评、斥责、打击孩子，这极有可能是对孩子的二次伤害。
孩子的教育，之所以要家校共育，正因为学校和家庭的不同角度、不同角色，带来不同的作用，双方联动使得教育作用最大化，对孩子最有益。
这其中的另一层含义，就是面对孩子同一个表现时，家长首先不能和老师站在同一角度去看待。
老师的职责是传授知识，学校里的集体教学，秩序是保障教学的基本前提，所以老师通常只关注孩子的表现本身，而对于表现背后的原因，则不是他们主要考虑的问题。
而家长是孩子成长的探寻者、引导者，对孩子的每个教育行为，都要考虑孩子的长远。
而且，老师和学生的相处时间是短暂的，即使从从头到尾教完整的一届，也就几年的时间，最短的才一个学期，所以往往不会考虑孩子的长远。
比如，在课堂上，一个学生做了个小动作，看起来走神了，就容易影响课堂秩序，老师肯定会在适当的时间提醒、制止，如果重复多次，效果也不明显，就需要家长的协助了。
家长收到老师的反馈后，需要想的是，小动作、走神是具体的行为表现，而造成这个行为的因素有很多。
也许是孩子真的有些懒散，对自己不够严格。
也许是孩子被某个经历影响了精神状态，比如家人说了哪句话，做了哪件事伤到了孩子，或是在学校里和同学发生了摩擦，哪个老师把话说重了等等，各种畏难因素都有可能影响到孩子的整个学习。孩子极力控制，但很可能某个时间没控制好，有了不好的表现，被老师发现。
这才是家长真正需要考虑的问题，并且要通过合适的方法了解到真正的原因，再针对性解决。
