新课改视域下，加强实践是重要方向之一，教师需要通过引导学生主动参与学科探究，培养学生的自主探究能力来落实课改“做中学”的要求。如何理解与实施自主探究？本文中，现代教学技术教育部重点实验室主任胡卫平教授系统阐述了自主探究的内涵、目标、基本要求、策略，同时附加优秀课堂教学案例，为教师在教学中实施自主探究提出了全方位的指导与参考。
▲现代教学技术教育部重点实验室主任胡卫平教授
本文共6169字，仔细阅读16分钟
编辑/肖静 统筹/孙习涵
本文为思维智汇第714篇原创文章
阅读本文，你将收获以下内容：
※ 自主探究的主要目标是什么？
※ 如何实施自主探究？
※ 自主探究有哪些基本要求？
※ 反映自主探究的两个优秀案例
当前，加强实践性是课程教学改革的重要方向，2022版义务教育课程方案基本原则第五条是变革育人方式，突出实践，强调“做中学”“用中学”“创中学”，其中更重要的是学中有思。
实践不只是做事，如果教师在学生实践中不强调思维发展，就没有办法真正使学生形成学科的基本观念，没有办法在教学过程中培养学生的核心素养。思维型教学理论提出的探究与实践，指出只有思维参与的实践才能变成深度的实践。
思维型教学所强调的自主探究是指学生在教师指导、组织和支持下，在自身内在动机的激发下，激活认知（最核心的是思维）、情感和行为，自主参与、动手动脑、积极体验，经历提出研究问题、形成猜想和假设等过程，以获得知识、领悟思想、掌握方法为目的的学习方式。自主探究是人们探索世界、获得知识的重要方法，也是自主学习能力、探究学习能力和思维能力的有机整合。
自主探究的主要特点是以证据为基础，运用各种信息分析和逻辑推理得出结论，公开研究结果，接受质疑，不断更新和深入。
评判是否为“自主探究”有两个标准：是否由学生自主完成；是否真正进行了探究。学生自主学习能力需要循序渐进地培养，教师要基于学生的水平，进阶设计指导性学习、引导性学习和自主性学习。
在新课程背景下，教师需要深度理解“自主探究”的目标、理念及要求，掌握相关策略，才能有效开展学科实践，落实“做中学”，下面我将围绕这几个方面重点说明。
自主探究的目标不仅是帮助学生获得知识和培养探究能力，还需要围绕自主探究的育人价值，着力发展学生的核心素养。不论是什么学科，自主探究都能从五个方面培养学生的素养。
1.学科／跨学科观念
建立学科／跨学科观念是自主探究的重要目标。学科／跨学科观念是在理解学科／跨学科概念、规律和原理基础上形成的对客观事物的总体认识，是其在头脑中的提炼和升华，是其本质属性的集中体现，是基于学科／跨学科的视角解释自然或者社会现象和解决实际问题的能力。通过自主探究，学生需要理解学科的本质，并与其他学科进行横向联系，能应用它们解决真实情境中的问题。
2.探究实践
探究实践是人们在探索和了解自然和社会、获得学科／跨学科观念、解决学科／跨学科问题过程中形成的探究能力、实践能力和自主学习能力。探究能力主要包括提出问题、做出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流和反思评价等方面的能力。
