唐晓敏
五四以来的现代语文教育家，评价中国传统语文教育时，常常批评传统语文“无序”。其实这是偏见。中国传统语文是有序的。如从阅读内容说，传统语文主要有三个部分：蒙学读物、经典和文选。一般的顺序是先学蒙学，再读经典，再度文选。因为蒙学读物是经典的预热，而文选是经典的延伸。读与写，也是有一个先后顺序，一般是读了几年之后才“开笔”，让学生写文章也有顺序，学习文章写作，先模仿，再创造，也就是先要学生会写，再求写得好。即使是识字，也是有序的：先认字，在识字稍后一点再写字。
现代语文倒是“无序”的。如识字，是认字与写字同时，没有一个时间先后的顺序。小学与中学课文，如果说有个顺序，也只有易与难的顺序，从易到难，而这个顺序其实也是理科学习的顺序。数理化的学习需要由浅入深，由易到难。语文学习，这种顺序并不是最合适的。传统语文一般是先学经典，而后学习文选。这倒是有道理的。因为中国古代的文章都与经典有这样那样的关系。熟读了经典，对后世的文章是一看就懂的。现在，许多优质古文因为“难”而放到高中才学。背诵这些古文自然也只能在高中时期背诵。而这时已经不是背诵的最佳年龄。高中生通常也不愿意背诵了。这些古文应该早一点学习，多数应该放到初中。有的可以放在小学。这时学生的背诵要容易得多。
