但是，学生传过来的朗读视频，依然是我行我素地读错，而且，越拖延的学生，错误越多。明显看得出，我传在家长群里的纠错视频，学生没看过。
这部分学生的家长可能已经复工，很多下班得晚，孩子手里没有手机，所以，我发在家长群里的内容，孩子完全不知道。家长由于忙碌和劳累，回家又忘记转告孩子了。
每一份作业，我都用文字或语音纠错，但是部分家长根本没看我的批改，或者看了也没引起重视，不把我的批改意见转给孩子，造成孩子的错误一直得不到纠正。
四、语文老师应该从以下几方面去引导学生做到朗读正确：1.给学生明确正确朗读的基本要求：读正确、不添字、不漏字、不错位。
结合课文教学，每天训练。
2.培养学生正确的语文学习习惯。
拿到一篇文章，好的习惯是：潜意识第一个要做的就是读正确。把借助文下注音、翻阅工具书、结合上下文的要求烂熟于心，主动运用。
3.培养学生用脑筋朗读。
对于初中学生来说，机械记忆一篇500字左右的文章也不难，但是，这样背下来的有什么意义呢？所以，背诵的重点，在读正确的基础上，要指导背诵的方法。比如：理解了再背、分层次背、想象画面背、利用自己有效时间段背等。
4.示范很重要。
有些家长很重视，先把孩子的朗读视频私传给我。很明显，是希望得到个别指导。有些家长是因为忙碌，错过了传视频进作业簿的时间而私传给我。
这些私传给我的，我就用语音回复纠正。这些学生第二次传过来的，几乎都读正确了。因为，老师示范朗读时，对于学生来说，一方面用视觉看文字，另一方面用听觉感知老师的声音。两种感觉器官共同作用在背诵内容上，学生朗读的正确率就高了。
老师示范有两种方式：一是教师自己朗读。适合那些普通话读得准确的老师。二是放录音。网上录音多，教师要经过选择、比较后，再放给学生听。
5.初中语文教学仍然承担着识字任务，因此，在教学中要有意强化易错字的读音和意义。
课标要求初中学生掌握3500个常用汉字。有一半以上的学生，不经过强化训练是掌握不了这么多的。
我常用的方法，一是随文勾画讲解；二是对同音字、形近字随文进行归类式的联系式记忆；三是听写；四是有意强化，比如“姊”是在七上《秋天的怀念》里学的、“勋”是在七下的《邓稼先》里学的，但是学生读错的依然很普遍。
语文提升起来很慢，是因为积累不够已成为共识。但是，忽略了读音的正确性却没引起重视。还有，部分老师认为初中阶段识字也不是主要任务，加上平时的背诵任务是教给组长在检查 。因此，大多数语文老师根本不知道学生的朗读如此糟糕。
也得承认，朗读只是语文学习的起点，并不是语文学习的全部和重点。但是，阅读这个起点没做好，后面的重点基本上难以突破。
再从语文成绩的分数段来看，我校每个年级都是近900学生，150分的题，能上120分的一般在30——200个波动；不及格的也在30——200个波动。所以，绝大多数学生的语文学习，都处于中间状态。这样的语文成绩，随着年级的增高，拖其它学科的后退现象就越来越明显了。
