2002年（绿）实施宽裕教育后，和1992年（黄）相比小学生的课时明显减少了。图片来源：hummingheads
2002年宽裕教育的主要改革内容包括删减学习内容和授课时长、全面实行每周5天的学制。也就是说，在2002年的改革后，日本的小学生除了作业变少、课堂内容变简单之外，终于不用在周六上学了，之前日本小学生在周六也是要上学的。
但是，2002年的宽裕教育也饱受争议，日本社会认为宽裕教育培养出了一批学习能力低下的废柴，而这个年龄段的学生也被称为“宽松世代”。
2016年开播的热门日剧《宽松世代又如何》中有大量对宽松世代的吐槽。
寺胁研说，在2002年的改革后，因为日本人担心日本学生的学力下降，作为发言人的他也经常遭受抨击。
而在2002年的宽裕教育中作为标志性的“降智打击”的改革措施，就和圆周率有关。
原来，日本政府在2002年修改了小学的教材，将圆周率的取值为近似值3，引起了轩然大波。日本最大的课外培训机构之一的日能研就在东京的电车里张贴了大量的吐槽广告。新闻媒体和周刊杂志也对这个事件进行了大量报道。
日本最大的课外培训机构之一的日能研吐槽日本政府让圆周率变成3的广告：不是吧，圆的面积是半径乘以半径乘以3！？
东京大学在改革次年出的这道入学测试题在日本迅速走红，就是因为这个原因。
试图让圆周率的值变成法定的3.2的圆周率法案。图片来源：wikipedia
其实历史上出现过不少类似的尝试用行政或法律手段强迫常数变节的事件。
比如在1897年的美国印第安纳州议会上，业余数学家 Edward J. Goodwin 坚信自己提出的化圆为方的方法是对的，因此把自己的这个错误方法作为法案提出。按照 Goodwin 的算法，圆周率就会变成3.2，而不是3.14…
那天，幸好普渡大学的数学家 C. A. Waldo 在场，他及时否定了这个提案，阻止其成为法律。但是这个事件后来闹得沸沸扬扬，《芝加哥论坛报》等主流报纸也开始跟进报道，因此这个法案后来也被称为“圆周率法案”。
在美国没有通过的法案，却在日本小学里实现了，难怪东京大学的出题老师也看不下去了。
