我们只能试图从小学语文教材的解读材料中，寻找答案。
在一篇名叫《预测：阅读教材要找准“正确姿势”》的文章中，能够找到些许有用的解释。
这篇文章首先肯定了小学语文教材把“预测”列入语文阅读中的创新价值，文章写到：“统编语文课本中的阅读教材，有了系统的关于阅读策略的教学内容，这是在语文教材编写上的创新。编入三年级上册教材的是‘阅读预测’，在第12课《总也倒不了的老屋》里，开始通过课后习题，简要地提出了‘什么是预测’、‘怎样预测’、预测的依据’等……”
我们注意到，在语文课本上并没有“什么是预测”的答案，倒是这篇文章中，有对“预测”的定义：
——“预测”也就是在阅读中预先猜测人物或事件的发展，这是一种在阅读中对后文作出预想猜测，然后将后文的实际内容与猜想的内容作比较的一种阅读策略。——
可以看出，这里的预测，就是根据前面的情节铺垫，来推测后面的事件发生。
但问题是，如果一篇文章的构思，能够轻易地被猜到，那这样的文章的新颖味道还能剩多少？
况且，虚构性的作品，本身就是没有规律性可循，别出心裁与独出机杼是虚构性作品引人入胜的追求目的之一，在此体系之下，怎么可能推测出后来的情节发展去向？
我们看看三年级语文教材里是如何提出“预测”的依据的：
但是，《总也倒不了的老屋》本身是一个无厘头的故事，故事的逻辑核心，就是一座老屋，有着善良的心愿，所以，他想不倒下就能够做到不倒下，这种超人般的意志能力，能找到一点现实中的合理性吗？
