动作讲解教学具有即时性与同步性。教师示范时边完成动作边配合以语言阐释，讲解与动作示范相伴随。教师既要完成动作示范，同时兼顾学生学习反馈，还要组织讲解语言，压力大，常会觉得紧张与被动。口诀教学具有预设性与集中性。口诀是备课时选择或创编的，是预先准备且固化的语言内容，语言简练，能准确传达动作要领。课堂上较少出现动作示范与口诀同步现象，一般是某一阶段根据需要集中使用某一口诀，具有集中性特点，使用时也无须花精力做语言组织。下表是体育教学中的两种语言教学方式的比较。
1.3 体育教学口诀的语言形式特点体育教学口诀是语言维度运用的教学，从语言形式上看，有短口诀与长口诀之分。短的是一个词、短语或一个句子，长的可以是一个对偶句或一首顺口溜。单词短语式。如推铅球的发力口诀“蹬、转、送、挺、推、拨”，由几个单词组成，是提高连贯性动作质量的语言；羽毛球握拍手法口诀“活握死抠”，是口语化的一个短语，要求拍柄能灵活转动，以便适应不同的击球动作。谚语式。谚语是广泛流传于民间的，反映劳动人民生活实践经验的言简意赅简短语句。谚语式体育口诀，多是口语形式的通俗易懂的短句或韵语，一般由上下两句组成，如跑的摆臂谚语式口诀“前摆不漏肘，后摆不漏手”。顺口溜或诗歌式。一般由四个句子组成。
口诀表述一个技术动作时，既准确概括动作要领，同时可把该动作要求以比喻等形象的方式表现为人们已认知或易联想起的物或现象，以帮助学生正确理解动作要领。如体操手倒立口诀“两手同肩宽，两腿要并严。张指要顶肩，抬头向下看。”虽是四句诗歌，语言却白如日常口语，且上下句对仗，每一句的最后一个字都是韵母“ɑn”。体育口诀易诵记。体育教学口诀是把专业术语“口语化”为学生易懂的语言，字数少、语句短，有一定的押韵，读起来朗朗上口，花一、二分钟就能记住、记熟。如散打直拳口诀，“正架势，拳直冲，体不倾，腰略转，拳领先，力达面，快如电”，押韵短句概括动作要领，“快如电”形象地表现直冲拳的快出快收，要求出拳切勿停顿，须迅速还原成预备姿势，易懂易诵易记。因课堂教学时空及记忆规律限制，也便于学生更好地运用口诀，长口诀一般应控制句子数量。
2.1体育教学口诀运用的基本步骤
口诀内容固化，教师在使用口诀环节的教学任务，是让学生理解与记忆体育口诀，教学时依照“亮口诀、析口诀、记口诀、用口诀”流程进行，重点是达到“给口诀”，实现体育教学口诀的“交付使用”。如使用原地侧向推铅球教学口诀“指根托球锁内位，‘左尖’、‘右跟’成直线；上体侧俯超器械，髋腰扭紧膝内扣，蹬撑送髋再转体，抬头送肩猛推天”。这段口诀概括原地侧向推铅球动作要领。亮出口诀，就能给学生一个清楚的动作概念。析口诀时，地上画出两脚站立脚点标志（确定一条直线上），教师按正确的姿势站好做出示范，这时的口诀“指根托球锁内位，‘左尖’、‘右跟’成直线”就显得简明扼要，通俗易懂。再组织记诵口诀，之后学生才能自主使用。
