2.一切以自我为中心
他们只会站在自己的角度思考问题。皮亚杰做的著名“三山实验”就是为了验证孩子以自我为中心的问题。
皮亚杰要求儿童从模型的四个角度观察这三座山，然后要求儿童面对模型而坐，并且放一个玩具娃娃在山的另一边，要求儿童从四张图片中指出哪一张是玩具娃娃看到的‘山’。结果发现幼童无法完成这个任务。他们只能从自己的角度来描述“三山”的形状。
在比如说4岁的小孩子给妈妈送礼物，会送自己喜欢的洋娃娃玩具，但是不会考虑妈妈的喜好，认为自己喜欢的就是妈妈喜欢的。
所以，以后当小孩子不懂得分享，喜欢霸占各种东西时，不要总是批评教育孩子，这是由他们的生理结构决定的，他们的思维还没有发展的为别人考虑的地步。
3.单向思维，具有不可逆性
可逆性纸改变思维方向，使之回到原点。处于前运算阶段的儿童思维具有不可逆性。比如说：你问这个阶段的孩子，小明有个姐姐叫小红，小红怎么称呼小明呢，他就不知道怎么回答了。
4.没有守恒概念
这个阶段的儿童判断问题时只能用一个标准或者维度，而不能多维度切换。皮亚杰为此专门做了一个守恒实验。
他将容量相同的两杯水倒入高矮不一样的杯子里，让这个阶段的孩子判断里面的水是不是一样多，这时候孩子便不能准确判断了。
(三)具体运算阶段(7-11岁)
一般说来，小学生正处于具体运算阶段，该阶段的孩子主要有以下几个特点
1.形成守恒概念
守恒概念的出现时具体运算阶段儿童的主要特征。
这个阶段的儿童获得了长度、体积、重量和面积的守恒概念。比如说将相同大小的橡皮泥做成圆饼状，柱状，球状等等，该阶段的孩子可以辨别出它们是相等的。
2、能进行具体逻辑思维
处于这一阶段的儿童虽然缺乏抽象逻辑推理能力，但他们能凭借具体的形象支持进行具体逻辑推理。
比如说，问这阶段的孩子“假如A＞B，B＞C，A与C哪个大”，他们可能难以回答，但是如果问“张老师比刘老师高，王老师又比张老师高，请问王老师与刘老师哪个高”，他们就可以回答了。
3. 理解原则和规则，但只能刻板的遵守，不敢改变。
比如说老师告诉他们上课不要乱动，于是这个阶段的孩子就坐的规规矩矩，一动不动，他们并不知道，只要不开小差，不影响学习，也可以换轻松地姿势去坐。
4. 思维具有可逆性
区别于前运算阶段的不可逆性，这个阶段的孩子思维具有了可逆性
5、思维具有去自我中心
孩子开始学会从别人的观点看问题，意识到自己与别人的不同。这是儿童与别人顺利交往，实现社会化的重要条件。
