第一课时
板块一：创设情境，激发写作动机
1.最近大家都看了什么书？觉得这本书怎样？读了这本书，你有什么收获吗？请你想一想，然后在小组里和大家一起分享。
要点：先让学生回顾自己的阅读内容，进入书中，再让学生说说感受，走出书中。
2.如果要把这本书推荐给大家，把自己的读书感受和更多的同学一起分享，我们可以怎样做？
3. 把读过的一篇文章或者一本书后的感想写下来，就是读后感。写读后感有什么好处？
要点：加深对书的认识，能够和大家一起分享。
板块二：学习范文，掌握写作方法
1.有一位同学读了《鲁滨逊漂流记》，写下了这样的一篇读后感，请同学们自由读读，看看他写了哪些内容。
出示《一本男孩子必读的书》：
要点：①书的来历。这本书是爷爷送给爸爸，爸爸再送给我的，三代相传；②书的内容。鲁滨逊在荒岛长达28年的历险生活。③阅读感受。对书中的名言有感受，对书中的人物有感受。
2.读了范文，你觉得读后感重点应该写什么？感受可以写些什么呢？
要点：感受可以写文中的名言的理解，感受可以写对人物的评价以及自己的思考。
3.除了这些，感受还可以写些什么？请同学们读读课本第一段话。
要点：阅读感受可以来自人物、事情、道理等。
4.阅读的感受应该怎样写呢？聚焦范文片段。
出示：“我也非常喜欢鲁滨逊这个人物。我想象中的鲁滨逊是这个样子的：身着羊皮短衣短裤，腰间别一把小锯、一把斧子，肩上挂着弹药袋子，背上背一个筐子，挂一支鸟枪，头顶撑一把又丑又笨的羊皮伞……我希望自己能成为一个像鲁滨逊那样的人，一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人。 我要好好地把这本书珍藏起来，等我有了儿子，我就把这本书再传给他。”
要点：①由文及人：由课文想到了鲁滨逊的样子。
②由人及己：自己想成为鲁滨逊一样的人。
③由己及他：联想到传给儿子，影响别人。
4.总结写作方法，形成图式。
◇简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍那些给你留下印象最深的内容。
◇选择一两个让你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。
板块三：联系实际，开展写作实践
1.结合刚才的读书交流，如果自己来写读后感，“读”的部分你准备写什么？“感”的部分你准备写什么？列出提纲，并和同桌交流。
2.学生根据自己的阅读实际，开展写作实践。
3.教师巡视，对有需要的学生做具体指导。
板块四：明确主题，凝练习作标题
1.读后感是要和大家分享的，怎样才能更加吸引大家来看你的习作呢？一个夺人眼球的题目就显得尤为重要了，你看范文的题目是什么？
2.那怎样凝练一个好的题目呢？
要点：根据自己对书的理解，结合自己的感想，把书的主题或者是自己的感受用简短的语句表达出来。
3.试着给自己的读后感，写一个题目。
4.教师点评，总结标题的几种方法。
要点：标题可以借用名言，巧用对仗，比喻等手法，或直接发出号召等。
板块五：评改习作，开展交流分享
1.完成习作以后，对照写作要求自己修改，再请同学帮助修改。
2.教师选择典型习作进行讲评，重点关注读后感“读”和“感”的内容详略安排，感想部分学生能否由文到己，结合自身实际，有条理地展开。
3.开展阅读分享活动，和同学分享阅读感受。
资料链接：
一本男孩子必读的书
连着三天，雨下个不停。在下雨天里读书是最惬意的。上次老爸送我的一本书还放在抽屉里，书名是《鲁滨逊漂流记》。书很旧很旧，封面已看不出颜色，还用透明胶带粘补过。
翻开书，里面的纸已经泛黄了。扉页上有几行字，头两行是用毛笔写的：
这是一本男孩子必读的书
赠维儿
下面落名吴敬山。吴敬山是老爸的爸爸，我的爷爷，那么这本书是当年我爷爷送给我老爸的。送书的时间是1965年6月1日，现在推算起来，是我老爸12岁那年“六一”儿童节那天，爷爷送给他的。 接下来的两行字是用钢笔写的，龙飞凤舞，一看就知道是老爸写的：
学会生存
赠维儿
下面落名是吴维。
爷爷送给爸爸，爸爸送给我，真是一本三代相传的书。
这是一本历险小说，才读了几行，我就爱不释手了。
小说的主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人。在一次航海中，船在南美洲海岸一个荒岛附近触礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有鲁滨逊活了下来。海浪把他卷上了岸。这座小岛荒无人烟，鲁滨逊长达28年的历险生活开始了。
他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、枪支、弹药、淡水、酒、衣服、工具等一一送到岛上。他用帆布搭起帐篷，作为栖身之处，并将船上运来的东西藏在这里，靠船上剩下的食物生活。
后来，鲁滨逊开始在岛上种植大麦和水稻。他学会了制作粗糙的面包。他捕捉并驯养山羊作为肉食的来源，又养了一只鹦鹉作伴。他还做了家具，摆在他所住的山洞里。
若干年后，鲁滨逊救下了一个俘虏。那天是星期五，他就给这个俘虏起名叫“星期五”。从那以后，“星期五”成了他忠实的仆人和朋友。
又过了好几年，鲁滨逊在孤岛附近发现了一艘英国船。他和“星期五”终于得到了离开孤岛的机会。
我很喜欢《鲁滨逊漂流记》的作者笛福在书中的一句名言：“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”事实上的确如此：一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，一个英雄。
我也非常喜欢鲁滨逊这个人物。我想象中的鲁滨逊是这个样子的：身着羊皮短衣短裤，腰间别一把小锯、一把斧子，肩上挂着弹药袋子，背上背一个筐子，挂一支鸟枪，头顶撑一把又丑又笨的羊皮伞……我希望自己能成为一个像鲁滨逊那样的人，一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人。
我要好好地把这本书珍藏起来，等我有了儿子，我就把这本书再传给他。
——选自苏教版国标本第十一册
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（江苏省江阴市月城实验小学 季勇）
语文园地
一、文本解读
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语文园地二安排了三个方面的内容。
“交流平台”对应的是本单元语文要素——初步学习阅读古典名著的方法。用学生交流感受的方式出示了五句话，第一句话指出了阅读古典名著需要掌握一些方法；第二句话说可以根据上下文猜测语句的意思；第三句说的是遇到难理解的词句，不用反复琢磨，只需知道大概意思；第四句说借助小说的历史背景可以更好地理解故事；最后一句提示，可以结合影视作品，帮助理解，增加阅读乐趣。“交流平台”安排在“语文园地”中，但从其功能发挥来说，建议与阅读教学结合起来运用。
语文园地的“词句段运用”，与本单元的语文要素一脉相承，因此教学时要整体看待，前后联系。第一部分是前两题，分别猜词语和句子的意思。第二部分，通过人物的外貌描写猜课文中的人物。“猜”是很好的一种理解方法，但猜不是乱猜，猜也有方法，教师要指导学生合理合情地猜。
“日积月累”中要求诵读积累王维的《鸟鸣涧》，在熟读的基础上，可让学生简单说说对诗的理解，感受这首古诗以动衬静的表现手法。通过感情朗读，感受诗人闲适的心境。
二、教学活动设计
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教学目标：
1.交流学习阅读古典名著的办法，通过猜测语句意思，借助资料，结合影视等开展古典名著的学习。
2.多种方法猜测词语的意思，根据上下文理解句子意思。
3.抓住人物外貌，猜测人物。学习抓住典型特征写人物外貌。
4.积累古诗《鸟鸣涧》。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
板块一：了解四大古典名著
1.交流对四大名著的了解。
（1）四大名著是哪几本书？作者分别是谁？
（2）你知道这四大名著主要讲的是什么事情吗？
2.通过这个单元的学习，你觉得在阅读古典名著的时候，有哪些困难呢？
3.既然古典名著读起来有困难，那我们为什么还要学习？
要点：学习古典名著能让我们了解中国古代的历史知识风土人情，传承中华文化。学习古典名著还能培养我们的理解能力。古典名著是历经时代沉淀的，能带给我们丰富的精神滋养。
板块二：交流理解词语方法
1.古典名著，离我们年代久远，有不少词语感觉都很陌生了，遇到这些词语，你是怎么处理的？
2.出示词串一：读准词语。
筛酒 顽耍 家当 小器 石碣 围圆
3.这些词语的意思你能猜出来吗？
要点：顽耍，小器就是玩耍，小气。字形变了，字音字义没变。
筛酒，家当就是倒酒，家具，拆字然后再猜，能猜出来。
石碣，围圆可以联系上下文猜，就是石碑，大小的意思。
4.出示词串二：这些又是什么东西？
籆子 剪子股 窗屉子 毡笠儿
要点：这些词语只要明白大致的意思就可以，不需要搞得太清楚。
5.讨论，是不是文中所有的词语意思都要搞清楚呢？
要点：一些关键字词要搞清楚，否则理解不了内容；还有一些猜测大致意思就可以，只要不影响理解，可以囫囵吞枣地读下去。
板块三：拓展名著历史背景
1.“交流平台”中有同学说，借助资料了解了三国时代的历史背景，能更好地理解故事的内容，你在读这四篇课文的时候，有哪些想了解的资料背景？
2.学生讨论交流，教师相机补充名著创作的背景。
要点：《三国演义》东汉末年，汉室衰弱，黄巾起义，各路英雄乘剿黄之机发展势力。曹操挟天子以令诸侯，实力最强。官渡之战，曹操灭袁绍，统一北方。赤壁之战，吴国大将周瑜大败曹操，使曹操暂无力侵犯长江以南，形成三足鼎立，相对稳定的局面。三国是曹操的魏国，孙权的吴国，和刘备的蜀国。
《水浒传》北宋末年，朝政腐败，对外献币乞和，对内恣意搜刮，农民苦于重税盘剥，致流离失所。宣和元年，宋江等36人占据梁山泊，招募义军，聚众起义，后因朝廷重兵镇压，起义失败。
《西游记》唐太宗贞观元年（627），年仅25岁的青年和尚玄奘带领一个弟子离开京城长安，只身到天竺（印度）游学。他从长安出发后，途经中亚、阿富汗、巴基斯坦。玄奘历尽艰难险阻，最后到达了印度。贞观十九年（645）玄奘回到了长安，带回佛经657部。他这次西天取经，前后十九年，行程几万里，是一次传奇式的万里长征，轰动一时。后来玄奘口述西行见闻，由弟子辩机记录成《大唐西域记》十二卷。但这部书主要讲述了路上所见各国的历史、地理及交通，没有什么故事。及到他的弟子慧立、彦琮撰写的《大唐大慈恩寺三藏法师传》，为玄奘的经历增添了许多神话色彩，从此，唐僧取经的故事便开始在民间广为流传。
《红楼梦》中国古代小说艺术的顶峰。全书以贾、史、王、薛四个大家族为背景,以宝黛爱情悲剧为主线,通过贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等近400多个栩栩如生的人物形象,叙述了贾家荣、宁二府父子、兄弟、妻妾、主仆之间在婚姻、道德、文化、教育、财产等诸多方面错综复杂的人事纠葛与矛盾冲突,真实、典型地反应封建贵族的没落生活,展现广阔社会画面,因此被誉为中国封建社会后期社会生活的“百科全书”。
3.知道了这些历史资料，你对课文有了新的发现吗？
要点：历史是真实的，小说是根据历史创编的，赤壁之战是周瑜的功绩，草船借箭是文学创作，诸葛亮是被神化的人物。
武松是好汉中的代表，带有水浒好汉的一般特征，豪爽正直，武艺高强。
孙悟空也是创作出来的人物，不是真实的，有了孙悟空更加突显了唐僧取经的传奇色彩。
《红楼春趣》写出了大家族小姐们的幸福无忧的生活。通过风筝隐喻人物命运，曹雪芹的文学创作艺术非常高。
板块四：通过影视深化认识
1.播放电视剧《红楼梦》（2010年李少红版）第33集放风筝片段。
2.看完这段电视，你有什么收获？
3.四大名著目前都已经被改编拍摄成了电视剧或者电影，大家有兴趣的话，也可以去看看，然后对照着再读读小说，这样你能增加更多阅读的乐趣呢。
