第七章小学儿童的心理发展
1、儿童神经系统发育均匀和平稳，学习开始成为儿童的主导活动，思维以具体形象思维过度到抽象逻辑思维。
小学儿童的学习动机是一种起主导作用的，影响儿童智力发展。动机具有不跨文化的普遍性，中国学生学习动机具有独特特点，外部动机一直占据主导地位。
2、小学儿童学习障碍包括：阅读障碍，计算障碍，书写障碍，听觉障碍，视觉障碍，非言语学习障碍，执行功能障碍，注意力缺陷八个。
3、小学儿童自我意识逐渐全面认识，对他人认识也逐渐趋于客观和深刻。小学自我意识转为对自己内部品质的评价。
自尊心强的儿童对自己的评价更积极，缺乏自尊心的儿童往往自暴自弃。
角色采择能力逐渐得到发展。与同伴的交往日益增多，对父母教师的依赖减少。
4、儿童的道德判断从依附于社会的他人的规则，过渡到受内心的道德原则制约。道德言行从比较协调到逐步分化。自觉纪律形成。
小学儿童道德行为的特点：亲社会行为，攻击行为，道德意志行为，道德行为习惯。
第八章，青少年的心理发展
1、青少年身体发展一般特点：身高体重急剧增长和第二性征发育。内体机能各方面都在增强。
性的发育和成熟：生殖系统是人体各系统中发育成熟最晚的。标志着人体生理发育的完成。
2、青少年心理发展的一般特点：生理变化对心理活动冲击很大。身体外形的变化，使之产生了成人感。性的成熟，使青少年对异性产生了兴趣。
心理上处于矛盾状态，心理水平呈现半成熟半幼稚性。具体表现为：
反抗性和依赖性、闭锁性和开放性、勇敢与怯懦、高傲与自卑、否定童年与眷恋童年。
3、青少年思维发展：由形象思维、抽象思维过度到辩证思维。
4、青少年个性特点：不平衡性；极端性或者偏执性
情绪表现的两极性：狂暴性和温和细腻性共存，情绪可变性和固执性共存，内向性和表现性共存。
心境变化主要是：烦恼增多，孤独，压抑。
反抗心理是青少年情绪心理的一个重要特征。
5、人际交往：朋友关系日益重要，异性朋友开始产生爱慕之情。与父母情感，行为，观点上逐渐脱离。
青春期的问题，除了成瘾行为，主要有抑郁和焦虑，精神分裂症，自*倾向，反社会行为和青少年犯罪。
第九章成年早期个体的心理发展
1、自我意识的发展趋于成熟，自我同一性的确立，人生观，价值观的形成是这一时期的主要发展课题。
2、成年早期的一般特征：
从成长期到稳定期的变化，智力发展到达全盛时期，恋爱，结婚到为人父母，创立事业到紧张工作，困难重重到适应生活，这一时期开始恋爱，建立婚姻和家庭。
3、成年早期智力发展达到成熟，以辩证逻辑思维为主，创造性思维的重要时期。
第十章成年中期个体的心理发展
成年中期一般指35～60岁
1、最大特点是稳定和过渡并存。
成年中期需要获得繁衍感，避免停滞感。
繁衍感的特征有：文化需求，内在意愿，繁衍关注，种族信念，繁衍承诺，繁衍行为，个人叙事七个方面。
2、成年中期的智力发展模式：晶体智力继续上升，流体智力缓慢下降。
认知能力随着年龄增长而逐渐下降。
但智慧与专长会对认知老化补偿。
2、成年中期的自我发展有：遵奉者水平，公正水平，自主水平和整合水平。
成年期的初级控制能力基本稳定，次级控制能力的发展贯穿于整个成年期。
成年中期个性特点相对稳定，有充分的经验对自我进行调节
3、成年中期的承担的社会角色为人子女，为人夫妻，为人父母，为人师徒。角色丰富给生活带来重大影响，也带来巨大压力和挑战。职业成熟度不断提高。也会产生职业倦怠。
第十一章：成年晚期个体的心理发展。
一般指的60岁以上。
1、总趋势逐渐表现出退行性变化。
一是退行性变化，总的趋势是减退或老化的而不是增长或发展。包括感知觉，视觉，听觉，味觉嗅觉和皮肤觉和记忆。
二是持续性，即增长或发展并没有终止，而持续进行，如晶体智力。
三是差异性，不同心理机能老化的早晚和速率不同，感知觉衰退的快，思维等老化得慢。不同个体存在差异
2、成年晚期的情绪情感：
容易产生消极的情绪，情感体验深刻而持久，情绪表达方式较为含蓄，各种“丧失”激发事件。
3、成年晚期的个性：个性的消极变化多于积极的变化。基本稳定的，稳定多于可变。
4、成年晚期三大挑战：适应心理上的变化，重新认识过去现在和未来，形成新的生活结构。
巴尔特斯等提出的SOC模型成功解决成年晚期个体适应老化的理论模型。
老年人必须在有限范围内选择一定数量的目标（S）
集中资源或手段在选定的领域里实现目标（O）
实现目标的手段出现了丧失或者下降时，个体必须采用相应的策略（C）
5、生命的最后阶段：个体对死亡的认知和死亡观是一个连续发展的过程。老年人需要很大勇气来面对死亡。
