孔子曰：“知之者不如好之者 ，好之者不如乐之者”如何让学生乐学？我从李欣老师讲的《石兽寻踪记——河中石兽》中得到了很多启发。
李欣老师教学设计新颖，她说：“在沧州以南的寺庙里发生了一件大事，请大家认真阅读课文，看发生了什么大事？”这样的开场白，一下子就激起了学生们的阅读兴趣，在孩子们疏通了文意后，让孩子们做《石兽寻踪实验报告》，该报告有提出问题、影响石兽位置的因素、建立假设、实验工具、设计实验方案、具体实验过程、检验假设、实验结论、我的反思九部分组成。孩子们通过反复读课文，独立思考，完成了实验报告。然后小组讨论，进一步完善实验报告。李欣老师按课文顺序分成了实验一团·寺僧团：顺流打捞法；实验二团·讲学家团：原地打捞法；实验三团·上流打捞法。李老师让学生们寻找水、石、沙三者相互作用的证据。学生们通过反复研究发现，老河兵是对的。本以为到这儿，课文的探究结束了，可是李老师又出示了一个材料：唐代开元年间，在河渡口两岸各铸造了四尊铁牛(平均每尊重约36.5吨)。四个铁人、两座铁山等。后因黄河改造，铁牛等没入水中，埋在地下。1989 年，铁牛由河滩下挖出，铁牛和铁人排列整齐，还在原址。
——《沧州文史资料·唐铁牛与浦津桥》
李老师问：《河中石兽》中所写的石兽逆流而上了，可为什么《唐铁牛与蒲津桥》中铁牛和铁人还整齐地排列在原址呢？
李老师引导学生们通过再深入的探究课文，然后总结出思考问题、解决问题的方法：在实践的基础上用全面、发展、辨证的眼光看问题。
李老师这样的教学设计，始终让学生们保持良好的注意力，不断地思考、探究，真正做到了主动学习，学习兴趣也就被激发起来，下课铃响了，学生们意犹未尽，还沉浸在思考探究之中，这样的课堂能不高效吗？
