为什么要强调学习设计？
学习设计代替教学设计是有道理的。
美国的教育技术专家巴纳斯依据设计的焦点把设计分为四个层次：学习、教学、学校管理、政府管理。
以学习为焦点：学习者在教育系统中占有中心位置，要安排好学习者掌握学习结果的各种情境与资源。
以教学为焦点：教师负责确定教学内容和方法，要求学生作出响应。
以学校管理为焦点：主要由学校方面提出教学目标，确定教学内容和方法。
以政府管理为焦点：教育体制是一种中央集权体制，由政府制定政策，规定统一的课程和教学安排，学校只能无条件服从。
我们的设计模型是以学习为中心：
01
强调学习结果，而不是教材内容。设计就是要把教材内容转化为学习结果。
02
强调学生学习现状，只有建立在学习现状基础上的学习才是有效的。
03
强调学习结果的评估，在学习评估这个环节强调对学习结果的过程性评估，学习评估的主体多元、形式多样。
04
强调课堂是学习者的舞台，而不是教师的舞台。
从备课到学习设计，不仅是用词的变化、不仅是技术的变化，而是全新的教学理念的改变。
传统备课模型的问题
目前普遍流行的是经验型备课模型：
第一步：教材分析
第二步：重点难点分析
第三步：学情分析
第四步：教学目标
第五步：教学过程
第六步：布置作业
当然，还有其他样式，基本上是这些基本环节的组合。
这些经验型备课模型有以下问题：
01 这些步骤间没有严格的逻辑顺序，有的老师没有教材分析，第一步就是教学目标。
02 许多写法名不符实。许多人写重点分析，只是指出重点，并没有做分析。
03 有的环节没有太多价值。许多老师写的学情分析是没有什么价值的，因为只是分析到学生笼统的长期特征、普遍特征，并没有分析学生旧知与新知的关系、分析到学生的个别特征。
04 重头戏是设计教学过程，可许多老师的教学过程是没有逻辑、混乱的，课堂结构没有理清楚。
05 还有一个核心问题是，传统备课都是以“教”打头，比如，教材分析、教学目标、教学过程、教学重点、教学难点，这背后其实还是体现“以教为中心”。
两个专业的教学设计模型
世界上出了许多教学设计的大师，研制出许多教学设计模型。波哥给大家介绍两个模型：一是ADDIE模型，二是UBD模型。
波哥开发的“七步成师”学习设计模型则是建立在两个模型基础之上。
什么是ADDIE模型？
加涅是世界公认的教学设计的领域的巨匠，他认为教学设计是创建教学系统的过程。
加涅把这个过程分为了分析（analysis）、设计(design)、开发(development)、实施(implementation)、评价(evaluation)五个阶段，简称ADDIE模型。做教学设计，必须要知道ADDIE，否则就是笑话，就如学物理学的人不知道牛顿三大定律一样。
｜ 分析是教学设计的开始
如果我们要设计一座住宅，就必须考虑住宅的用途、预算、时间限制和必需的资源。同样，在做教学设计时，也要考虑为什么要学习这个内容、学什么内容、学习者做好学习的准备了吗、学习需要的资源和限制条件等。
分析阶段是为设计阶段中的决策提供支持性信息。因此，分析阶段是很重要的，也是最容易被忽略的步骤，因为大家都想直接进入更具乐趣和创造性的设计阶段，而分析不足是大多数教学设计失败的主要原因，所以要认真进行分析。
｜ 设计是研究怎么学的阶段
设计是对学习资源和学习事件进行有效的安排，目的是得到具体的教学方案和学习方案。设计环节包括：把课程目标转化为学习目标、把单元分解为课时来安排学习活动和配置教学策略、设计学习评价任务等。
设计是一个复杂的、充满挑战性的过程，既需要坚实的理论基础、掌握过硬的教与学技术，又需要灵感和洞察力，这样才能设计出有趣、有效、有价值的学习方案。
｜ 开发就是准备学习材料
根据设计的要求，开发教师教的材料和学生学习的材料，包括开发教学素材、制作评估表格、开发作业、开发学案、制作PPT等。
｜ 实施就是上课
实施就是把设计好的东西在课堂上呈现出来。实施主要包括：课前准备、课堂呈现、教学策略的执行、课堂管理、课堂文化建设和动机激发等。
实施也是教学设计的一个阶段，加涅认为教学设计是一个反复迭代的过程，需要在实施中检验、在实施中获得反馈。
｜ 评价是贯穿全程的环节
评价分为形成性评价和总结性评价。
形成性评价是对整个教学设计的各个阶段进行评价，旨在改进当下的教学设计，或者为未来的教学设计留下经验。因此，形成性评价不是实施完后再来进行评价，而是边设计、边评价、边修改。形成性评价的实施主体是教学设计者本人。
总结性评价是在教学设计流程结束后进行的评价，旨在确定是否达成既定目标，总结性评价主体既可以是设计者本人，也可以是他人。
教学设计模型有很多，ADDIE模型是最著名、使用最广泛的教学设计模型，其他大部分模型都在ADDIE模型的基础上发展起来，因此ADDIE模型称之为模型中的模型。
什么是UBD模型？
美国当代著名课程论专家格兰特威金斯和杰麦克泰提出了“通过设计来理解”（Understanding by Design，简称UBD），创立UBD教学设计框架。
UBD教学设计框架把教学设计分为三个阶段：确定目标、厘清证据、设计活动。它与一般教学设计不同的是，把评价放在活动设计之前，因此，也称之为“逆向设计”。
第一阶段，确定预期学习结果，即明确在单元教学活动结束后学生应该知道什么、能做什么。
第二阶段，明确评价证据，即要找到证据证明学生达到了目标。
第三阶段，设计教学活动，即老师确定组织什么样的教学活动来实现学生预期的学习结果。
目前许多老师喜欢用“逆向设计”这个词，逆向是相对传统而言的，其实，“逆向”才是正向。
