《猫》教学设计
《猫》 教学设计
山东省邹平市魏桥实验学校 刘艳红
一、复习导入
同学们，上节课我们初步学习了《猫》这篇文章，并且分别从三只猫的来历、外形、性情、地位、结局了解了作者三次养猫的经历。你能用简短的话语概括一下三只猫的故事吗？生答,老师评价；
（这节课我们继续学习，先看本节课的学习目标）
屏显：
学习目标
1、品读作者的养猫之乐和失猫之痛；
2、探究文章的深刻立意和为人之道；
二、品读作者的养猫之乐和失猫之痛
（三只猫给作者带来了快乐，同时也带来了伤痛，我们先来看目标一品读作者的养猫之乐和失猫之痛。请同学们默读课文，思考以下两个问题）
1、养猫之乐，乐在哪里？
2、找出作者失猫之痛的句子，体会其情感。
（指导：品读，就是边品边读，画出相关句子，抓关键词，体会情感）
（我们先来看养猫之乐。）
生答，老师评价总结；
是啊，同学们，养猫之乐，乐在：（屏显）
让我们感受到生命的新鲜与快乐；
让我们享受到夜晚的安宁；
让我们享受到伴侣的温暖，亲人般的温情；
（养猫给作者一家带来了乐趣，所以一旦失猫，就必然会有痛苦，同学们找到作者失猫之痛的句子吗？）
屏显:
我心里也感到一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣；（2段）
我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人；（13段）
我心里十分的难过，真的我的良心受伤了……我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我良心的针；(30-33段)
（请同学们再次细细品读这三部分，深入字里行间，品味作者细微的感情）
生读：我心里也感到一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣；（2段）
思考：你读出了什么？（酸辛）
生读：我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人；（13段）
思考：抓住三个情感强烈的词语（怅然、愤恨、诅骂），作者在愤恨诅骂谁呢？
诅骂那些夺人所爱，损人利己的人，还有那些事不关己无聊的看客们，这些看客们为第一类人开了绿灯，正因为这两种人，才造成了人世间的悲剧。
指导朗读：带着这种愤恨再读。
最后一起看第三部分，也是作者笔墨最多的，你从中体会到了什么？（愧疚自责痛苦）
自此，作者做出了怎样的举动？
屏显：
不要紧，我再向别处要一只来给你；
自此，我家好久不养猫；
自此，我家永不养猫；
（情感层层递进）
三、探究文章的深刻立意和为人之道
（养猫的经历给作者内心情感带来了巨大的震撼，哪一次更震撼？第三次，因为作者把小猫的死因归于自己。请同学们想，仅仅是作者自己*死了第三只猫吗？）思考：哪些人（什么原因）造成了第三只猫的枉死？
小组探究，合作交流
（第三只猫的枉死原因众多，但细想第三只猫的死又是必然的，不可避免的。）
屏显：
三只猫，三个故事，三种命运。
作者这哪里是写猫，这分明是一幕幕世态人情的真实写真，请同学们静下心来细听一段自白……
我不漂亮，也不可爱，甚至可以说是丑陋。我的性格忧郁懒惰。没事的时候，我喜欢对着鸟笼凝望，可是不知因为什么，所有人把莫须有的罪名加在了我身上。难道是因为我的丑陋吗？难道是因为我的忧郁懒惰吗？那天，男主人看到我怒气冲天，手持一根木棍敲断我的脊梁，敲碎我的五脏六腑。面对它强大的身躯，面对他的暴怒，他的虐待，我无从辩白也无法抵抗。我只想说，我虽弱小，但我也是一条应该值得尊重的生命！
四、拓展谈体会
听完自白，你感悟到了什么？
学生自由回答，引导学生从不同的角度，不同人身上谈体会。
例如：
凡是不能主观臆断，妄下断语，依靠自己的强势暴力任意惩戒只能伤害无辜；
尊重生命，爱护弱小；
发现不足及时改正，完善自我；
五、总结板书
冷静分析
尊重生命，爱护弱小
完善自我
