《bpmf》教案
学科 | 语文 | 承教者 | 授课时间 | |||||||
年级 | 一年级 | 课题 | 汉语拼音bpmf | 课时 | ||||||
教材分析 | 这是学习拼音的课程，对学生来说难度不大。但教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。根据教学目标，该课的训练点有两个，是学习声母，第二是练习看图说话（并渗透美感教育）。这两个当中又以第一个为重点。教学时，我考虑将拼音的学习放在看图说话中进行。从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟的活动中读准音，在发现形的过程中学会写。 | |||||||||
学情分析 | 课堂上第一关注孩子听课的状态，指导孩子要学会听课，听懂要求；其次学习bpmf时要注意 bp的区分，在实际感受中让孩子区分二者，更好的掌握知识，正确规范的书写，孩子的书写习惯要特别关注，培养孩子现拥有良好的学习习惯。 | |||||||||
教学目标 | 1、学会声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。 2、培养学生的观察、记忆、书写的能力。 3、养成良好的听课、书写习惯。 | |||||||||
教学重点 | 记住声母b、p、m、f的字形，读准音，能正确书写。 常规训练。 | |||||||||
教学难点 | 声母b、p、m、f的字形。 | |||||||||
教具准备 | ||||||||||
教学过程 | ||||||||||
教学环节与内容 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | 时间 | ||||||
五分钟积累 学儿歌我是小学生，上课小手放得好，小脚并并拢，身子坐得正。 一、复习导入 1、复习 2、声母 二、学习声母b 1、借助图画读准音，记住形。 2、 指导书写。 三、学习声母p 四、学习声母m（方法同上） 五、学习声母f（方法同上） 六、 总结： 七、课堂作业设计 八、作业： | 提出要求：小眼睛仔细看，小耳朵专心听，说话先举手，才是好学生。 谁能读单韵母a、o、e、i、u、ü。 y、w 这节课我们来学习四个声母。 （1）图上画的是谁？她在干什么？（小姑娘在听广播） （2）指导读音。“广播”的播读得轻、短，就是声母b的音。(板书b)发音时上下唇闭紧，突然放开，让气流冲出来。老师范读， （3） 记b的形：用图中的什么来记b的形？说记忆字形的顺口溜：右下半圆bbb。 自己观察的位置和笔顺：先写竖，再写右半圆。分别写在第一格和第二格里。抄写两遍 （方法同上） 指导读音：破坏的破读得轻、短就是p的音。 说一说记忆b、p、m、f的顺口溜：右下半圆bbb。右上半圆p p p。两个门洞mmm.。一根拐杖fff。 1、照样子，写一写。 2、1、 做游戏：加在一的耳边说b、p、m、f中得一个音，乙猜声母。然后交换进行。 书写字母b、p、m、f。 | 按老师要求读 边念边做动作。 学生读一读 看书汇报，用手势配合。 观察说一说，读一读 学生跟读。 书空，坐姿端正描、写 学生读，开火车读，小组读，男女生轮读 书写 | 学会听懂要求 充分利用书中的插图，联系生活实际，寓教于乐 激发学生学习的兴趣，使学生对拼音的学习充满期待，同时也增强学生学好拼音的自信心。 运用形体语言，帮助记忆 增强拼音学习的趣味性 | 2 5 23 3 7 | ||||||
板书设计 | 声母bpmf | |||||||||
课后反思 | ||||||||||
学科 | 语文 | 承教者 | 授课时间 | |||||||
年级 | 一年级 | 课题 | 汉语拼音 yw | 课时 | ||||||
教材分析 | 这是学习拼音的课程，对学生来说难度不大。但教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。根据教学目标，该课的训练点有两个，是学习拼音yw，第二是练习看图说话（并渗透美感教育）。这两个当中又以第一个为重点。教学时，我考虑将拼音的学习放在看图说话中进行。从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写，最后完成拼音卡片的制作。 | |||||||||
学情分析 | 课堂上第一关注孩子听课的状态，指导孩子要学会听课，听懂要求；学生对于声母 和单韵母 整体读音节yi wu的发音区别较难，学习时要注意 yi wu 与iu 的区分，在实际感受中让孩子区分二者，更好的掌握知识，应加以区别，反复强化。正确规范的书写，孩子的书写习惯要特别关注，培养孩子现拥有良好的学习习惯。 | |||||||||
教学目标 | 1.学会y w和整体读音节yi wu 及它们的四声。认清形，能正确书写。 | |||||||||
教学重点 | y w和整体认读音节yi wu 认读 | |||||||||
教学难点 | 正确区分，正确书写 | |||||||||
教具准备 | ||||||||||
教学过程 | ||||||||||
教学环节与内容 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | 时间 | ||||||
五分钟积累 学儿歌我是小学生，上课小手放得好，小脚并并拢，身子坐得正。 一、复习导入 二、新授 1.认识声母y 2.指导书写 3.认识整体认读音节 yi 4.生活体验 5认识声母U 6.指导书写 7.认识整体认读音节wu 8.生活体验 三、巩固练习 | 提出要求：小眼睛仔细看，小耳朵专心听，说话先举手，才是好学生。 1、小朋友，我们已经学习了六个单韵母，你能认读吗？ 2、我们给6个单韵母编了一首儿歌呢，来，一起念（边拍手边念）。（单韵母，六兄弟，a、o、e、i、u、ü，。 3、带着声调读一读 1、单韵母六兄弟中有一个小i，你们想不想知道小i的妈妈是谁呀？ （出示：Y）这里是小i的妈妈。小i的妈妈叫大Y，大Y是声母，所以我们也叫它声母Y。声母要读得又轻又短 2、图上的什么像声母Y的形状 3、我们可以编一首儿歌记住声母Y：树杈树杈YYY，小i的妈妈是大Y 4、小朋友，大 y写在四线三格的什么位置？（大写在四线三格中的第二格和第四格。） 教师范写，强调笔顺 5.大Y妈妈和小i站在一起，组成了一个整体认读音节，这个名字好长啊！我们简单一点，就叫它音节yi吧。谁已经会念了？ 6.音节yi和小 i一样，也有四种声调：yi yiyi yi怎么读呢？读，yi yi yi yi。 7.现在我们一起来做一个游戏，老师读，请一个小朋友把老师读的音节指出来。yi，谁知道是哪个？ 8.老师打乱顺序读其他的三个音节，让学生上台指。） 9.认识了音节yi就可以帮助我们识字啦，瞧，这个字（课件：姨）你认识吗？如果老师给这个字注上音,你一定会认识的。 11、生活中还有那些字的读音是yi yi yi yi。学生组词说话 12单韵母里面有一个小弟弟U，它呀，有一个声母爸爸（课件W），叫大W。声母W也要读得轻、短：W。哪个小朋友也会读？ 13、图上的什么像声母大W的形状？刚才我们给大Y编了一首儿歌，哪位小朋友也能给大W编一首儿歌呢？ 屋顶屋顶 WWW，小u的爸爸是大W 我们还可以用我们的小手指摆一摆大W的形状呢，你能试一试吗？ 小朋友，大W写在四线三格的什么位置？ （大W写在四线三格中的第二格。）老师范写，学生临写大W。 师：大W和小u在一起，同样组成了一个整体认读音节（课件Wu）。音节Wu也有四声。打乱顺序，老师出示一个，指名读一个。 生活中还有那些字的读音是 wu。学生组词说话 打开语文自主学习 巡视检查学生书写情况 | 按老师要求读 边念边做动作。 指名读，老师把六个单韵母卡片依次贴在黑板上。 指读，声音洪亮 看书汇报，用手势配合。 观察说一说，读一读 书空，坐姿端正描、写 指读、各种读 看书汇报，用手势配合。 观察说一说，读一读 书空，坐姿端正描、写 学生读，开火车读，小组读，男女生轮读 听懂要求后一起做 | 学会听懂要求 巩固复习旧知，掌握六个单韵母 充分利用书中的插图，联系生活实际，寓教于乐 区分声母与整体认读音节，正确读出并书写 激发学生学习的兴趣，使学生对拼音的学习充满期待，同时也增强学生学好拼音的自信心。 运用形体语言，帮助记忆 增强拼音学习的趣味性 学会听清要求后，正确区分，病毒准写准。 | 2 5 23 10 | ||||||
板书设计 | 声母yw与整体认读音节yiwuyu | |||||||||
课后反思 | ||||||||||
