1. 梳理背景知识，积淀丰富素材。
细读教材，发现在教学"乘法分配律"之前，早已有类似知识的孕伏。如：
人教版第三册第74页《7的乘法口诀》练习第7题，从乘法意义的角度为乘法分配律的教学做孕伏。
人教版第六册第46页《笔算乘法》，初步渗透运用乘法分配率凑整的一些基本知识。
人教版第五册第85页《长方形和正方形的周长》，呈现乘法分配律的本质特征。
因此在执教常态课时，要注意从整体上去研读教材，把握教材，驾驭教材，关注教材中相关联的教学起点。
2. 多样呈现方式，促使意义理解。
(1) 赋予算式生活情景。
如：计算99×16这一类题时，呈现这样的生活情景："老师买了99本书，每本16元。一共要付多少元? "引导学生把问题理解为求比100本少1本所付的钱：（100-1）×16；还可以理解成老师买了100本后再卖出一本，那就是100×16-16。
