愤和悱就是让学生处在一个心求通和口欲言的状态，然后我们再去启，再去发。
“启，谓开其意；发，谓达其辞”。
那我们又怎样让学生处于一个愤和悱的状态呢？
这就需要问题，通过问题来激发学生的认知冲突，让学生处在一个心求通和口欲言的状态。
提出问题需要大脑的深度参与，思维的深度发生，否则我们是提不出有效而高认知的问题。所以，教师需要创设问题情境来促进学生思维的深度发生。
如《小毛虫》的课堂教学中，教师除了要把握好“不放弃，要坚持”的主要思想，还要让学生明白小毛虫身上自我悦纳的品质。可通过以下三个问题让学生来领悟：
1.谁认为小毛虫可怜？
2.小毛虫真的可怜吗？
3.小毛虫觉得自己可怜吗？
通过一系列问题的引导让学生掌握自我悦纳这一点才是这堂课的价值所在。
总之，情境创设的根本目的就是为了激发学生的认知冲突，使学生的思维深度参与到课堂教学中。所以，教师在日常的教学中要学会根据不同的课堂教学内容创设合适的课堂情境。
文章来源丨转载自思维智汇
本期编辑丨shalee
主管：中华人民共和国教育部
主办：北京师范大学
承办：北京师范大学出版集团
编辑：《中国教师》编辑部
邮发代号：82-113
国内总发行：北京报刊发行局
国内统一刊号：CN 11-4801/Z
国际标准刊号：ISSN 1672-2051
▌合作数据库
